Lexikalische Hausaufgaben zum Thema Essen. Hausaufgaben zu lexikalischen Themen in der Mittelgruppe

Das pädagogische und methodische Set enthält didaktische und aktive Spiele, Gedichte und Rätsel, Übungen (Aufgaben) und Notizen von GCD (Unterricht) für jeden Tag zu einem lexikalischen Thema. LEBENSMITTEL", das auf die Entwicklung der kindlichen Sprache abzielt Vorschulalter. Das didaktische Material umfasst nicht nur Aufgaben zur Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur, zur kohärenten Sprache, zur Entwicklung der physiologischen und sprachlichen Atmung, der Stimme; aber auch Übungen zur Entwicklung der motorischen Sphäre von Kindern (Feinmotorik, Sprachkoordination durch Bewegung, graphomotorische Fähigkeiten), ihrer Aufmerksamkeit, ihres Denkens, ihres Gedächtnisses, ihrer phonetischen Wahrnehmung. Die Auswahl der Aufgaben richtet sich nach den Programmanforderungen und den Anforderungen des Landesbildungsstandards.

Der Zweck dieses pädagogischen und methodischen Kits besteht darin, Schülern bei der Planung und Organisation der pädagogischen Arbeit mit Vorschulkindern zu helfen. Das didaktische Material kann für Pädagogen, Typhologielehrer, Logopäden und Eltern nützlich sein, die eine umfassende Entwicklung ihrer Kinder anstreben.

Bei der Erarbeitung des pädagogischen und methodischen Sets wurde das in Büchern und Handbüchern präsentierte Material verwendet L. N. Arefieva, I. Veselova, O.E. Gromova N. V. Nishcheva, E. M. Skryabina, G. N. Solomatina und andere sowie ihre eigenen methodischen Entwicklungen.

Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren sollten lernen: Namen von Lebensmitteln (5-7); wozu werden sie benötigt; wo sie verkauft werden; was kann man daraus kochen; wo sie gespeichert werden und warum; verallgemeinernde Konzepte Essen, Essen.

• Lexikogrammatische Spiele und Übungen

„Eins, zwei, drei, wiederholen!“ Entwicklung des verbalen Gedächtnisses.

Der Lehrer benennt eine Reihe mit drei Produkten, die Kinder wiederholen:

„Milch – Fleisch – Tee; Butter – Hüttenkäse – Brot usw.“

« Was wird es sein? Beherrschung der Kategorie des Instrumentalkoffers.

Bereicherung des Wortschatzes. Es werden Bilder verwendet
oder Naturprodukte.

Das Ei wird... (Rührei). Es wird Mehl geben... (Brötchen). Es wird Fleisch geben... (Kotelett). Es wird Kohl geben... (Salat). Es wird Buchweizen geben... (Haferbrei). Der Apfel wird... (Saft). Es wird eine Beere geben... (Marmelade). Es wird Milch geben... (Käse).

"Wahr falsch?" Praktische Anwendung komplexer
Vorschläge mit Gewerkschaft A. Entwicklung des logischen Denkens.

Käse in einem Glas und Tee auf einem Teller.

Das Kompott ist in der Kaffeekanne und der Kaffee ist in der Pfanne.

Der Tee ist in der Pfanne und das Schnitzel im Wasserkocher.

Der Kuchen befindet sich in einer Tasse und der Kefir in einer Untertasse.

Die Süßigkeiten sind in der Pfanne und die Suppe ist in der Schachtel.

Milch ist auf einem Teller und Kekse sind in einem Glas.

Befolgen Sie die Anweisungen des Lehrers.

Legen Sie die Süßigkeiten in die Schachtel und die Kekse auf den Teller.

Gib Tanya die Kekse und stecke die Süßigkeiten in deine Tasche.

Stellen Sie den Apfel in eine Vase und teilen Sie den Bagel in zwei Hälften.

Beißen Sie in den Apfel und geben Sie Katya und Kolya die Bagelhälften.

Nehmen Sie zwei Bonbons in die Hand und stecken Sie zwei Kekse in Ihre Tasche.

Lesen mit russischem Ausdruck Volksmärchen „Kolobok“

Es werden Bilder von Tieren verwendet.

• Entwicklung kohärenter Sprache

„Es ist Maschas Puppe Geburtstag.“ Es werden Ersatzartikel verwendet.

„Heute hat unsere Puppe Masha Geburtstag. Sie wird uns behandeln. Zuerst essen wir Suppe mit Pilzen, Kartoffeln mit Fleisch, Salat mit Mayonnaise, Rührei mit Wurst. Dann trinken wir Tee mit Kuchen und Süßigkeiten.“

• Sensorische Entwicklung

Modellieren aus Plastilin.

Kinder lernen die Eigenschaften von Plastilin (weich, flexibel, klebrig) kennen.

Kinder backen einen Apfel, einen Bagel, eine Karotte, Kekse, Schokolade und einen Laib. Der Logopäde betont die Form von Objekten.

„Wessen Thema?“ Entwicklung des assoziativen Denkens. Es werden Ersatzprodukte oder Naturprodukte verwendet: Blockkäse; Stockwurst; Kegel - Karotte; Kugel - Apfel; Zylinder - Süßigkeiten; Ring - Lenkrad; Würfel - Tee (Box).

Der Logopäde gibt den Kindern Ersatzgegenstände, zeigt ein Bild und fragt: „Wessen Gegenstand sieht aus wie ein Lenkrad?“ Das Kind, das den Ring (von der Pyramide) hat, nimmt ihn und antwortet: „Mein Gegenstand sieht aus wie ein Lenkrad.“ Danach erhält er ein Bild vom Logopäden. Usw.

• Arbeiten an der Klangseite der Sprache

„Finde das pfeifende Bild.“

Auf dem Spielfeld befinden sich Bilder von Lebensmitteln: Zucker, Brot, Butter, Brötchen, Käse, Marmelade, Salz, Schokolade. Der Logopäde benennt jedes Bild deutlich und hebt die Geräusche hervor. Kinder dürfen nur „pfeifende“ Bilder benennen, deren Namen den Ton enthalten.

Minute des Sportunterrichts

„Händchen, tanz einmal“ (Französisches Lied). Improvisation von Bewegungen im Takt eines Liedes.

Kleine Hände, tanz einmal -

Du bekommst morgen einen Kuchen!

Oh du, meine Handwerkerinnen,

Schnelle Hände, Schwestern!

Es wird Apfelkuchen geben

Tanzen Sie einfach einmal!

Übersetzung von N. Gernet und S. Gippius

LEBENSMITTEL (5-7 KINDER)
ERWARTETES ERGEBNIS: STUDIE DES THEMA

Kinder sollten wissen:

Namen von Lebensmitteln;

Unterschiede zwischen Produkten, ihr Zweck;

Aus welchen Gerichten kann man kochen? verschiedene Produkte;

Wie Produkte hergestellt und gelagert werden;

Auf welche Weise kann Essen zubereitet werden?

Wo kann man Lebensmittel kaufen;

Machen Sie sich ein Bild vom Nutzen und Schaden von Lebensmitteln.

Kinder sollten in der Lage sein:

Klassifizieren Sie Lebensmittel nach ihrem Ausgangsbestandteil (Milchprodukte, Fleisch, Fisch, Mehl, Gemüse, Süßwaren, Getreide), fertig zubereitet und einer Zubereitung bedürfend;

Lebensmittel vergleichen;

Nutzen Sie die Erkenntnisse aus dem Studium des Themas im Alltag, bei Rollenspielen und beim Lösen von vom Lehrer vorgeschlagenen Aufgaben;

Nutzen Sie den Wortschatz zum Thema aktiv in der Sprache und verfassen Sie Kurzgeschichten.

Vokabeln zum Thema
Titel: Mehl, Brot, Brötchen, Pasteten, Laib, Laib, Bagels, Bagels, Cracker (Backwaren); Fisch - Hackfleisch, Schnitzel, Konserven, Konserven, Brötchen; Krabbenstäbchen, Krabben, Krebse und andere Fischprodukte(Meeresfrüchte); Fleisch - Hackfleisch, Koteletts, Koteletts, Steak, Fleischbällchen, Fleischbällchen, Wurst, Würstchen, Würstchen, Schinken, geliertes Fleisch ( Fleischprodukte), Knödel, Suppe, Kohlsuppe, Borschtsch, Rassolnik, Gulasch; Milch – Käse, Sauerrahm, Sauermilch, Kefir, Varenets, Joghurt, Obst, Hüttenkäse, Butter, Sahne, Eiscreme (Milchprodukte); Buchweizen, Reis, Hirse, Grieß, Graupen, Nudeln, Spaghetti, Hörner; Teeblätter, Tee, Kaffee, Säfte, Konfitüren, Marmelade, Bonbons, Marshmallows, Marshmallows, Schokolade (und andere Produkte, die in Lebensmittel- und Süßwarenabteilungen verkauft werden); Brühe, Vinaigrette, Salat, Pilaw, Brei, Kühlschrank.
Zeichen: sauer, frisch, salzig, gebraten, gekocht, bitter, weich, hart, saftig, trocken, flüssig, frisch; duftend, dick, süß, würzig, Roggen, Weizen, köstlich, Lebensmittelgeschäft, Milchprodukte, Fleisch, Fisch, Brot, Gemüse, Süßwaren, Lebensmittelgeschäft, Gemüse, in Dosen, getrocknet, geräuchert, gefroren, getrocknet.
Aktionen: schneiden, schälen, salzen, pfeffern, rühren, braten, kochen, backen, schmoren, räuchern, trocknen, einfrieren, schneiden, entbeinen, beschichten, marinieren, einmachen, kochen, lagern, kaufen, vorbereiten, fangen, melken, sammeln, verkaufen.

MATERIAL
Kochbücher, Bilder mit verschiedenen Produkten und Gerichten, Puppen, Ausrüstung für die Spiele „Lebensmittelgeschäft“, „Esszimmer oder Café“, das Bild „In einem Lebensmittelgeschäft“, Bilder mit Geräten zur Aufbewahrung von Lebensmitteln, Herstellungstechnologien für einige Produkte, usw. .
HAUPTSPIEL-CHARAKTER (OPTIONEN)

Der Koch aus dem Märchen „Drei dicke Männer“, der Topf aus dem Märchen „Der Zaubertopf“, Keine Ahnung, die Gastgeberin usw.

Tagesinhaltsoptionen

Morgengymnastik„Wir sind Köche“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten über die Verwendung verschiedener Produkte beim Kochen Bescheid wissen; in der Lage sein, durch ausdrucksstarke Bewegungen ein spielerisches Bild zu erzeugen.
Ziele : räumliche Orientierung, Bewegungspräzision, Rhythmus- und Tempogefühl, Vorstellungskraft entwickeln; eine fröhliche, fröhliche Stimmung schaffen.
* * *

Kinder führen Bewegungen gemäß dem vom Lehrer gesprochenen Text aus.

Wir sind die Köche Wir lieben es, Mama zu helfen. Und nun zu unserer Küche Lass uns glücklich gehen. Wir sind lange Spaghetti Habe es im Laden gekauft. Sie wurden in kochendes Wasser getaucht Und wir haben es ein wenig gekocht. Und dann schnell forken Wir haben Spaghetti gemacht Ketchup wurde darüber gegossen, Ja, und sie stecken sie in den Mund. Wir haben trockene Erbsen. In der Suppe ist es überhaupt nicht schlecht! Plötzlich fiel mir das Paket aus den Händen - Der Boden ist rundherum mit Erbsen bedeckt. Und die Erbsen zerstreuten sich Auf Tausenden von Straßen. Wir nehmen die Tassen in die Hand Und wir sammeln alle Erbsen ein. Hier im Regal, oben, Es gibt Dosen mit Müsli. Wir müssen nach oben greifen Nehmen Sie die Müslidosen weg. Wir müssen Salz und Zucker entfernen. Wir kochen das Abendessen. Entfernen Sie alles vorsichtig. Lass uns nicht in Schwierigkeiten geraten! Der Brei kocht, Er ist empört und brodelt. Will rausspringen. Sie braucht kein großes Feuer. Gemeinsam kühlten sie den Brei ab, Sie haben sie angeblasen. Müde. Rein und raus, rein und raus. Wir atmen gleichmäßig, beeilen Sie sich nicht. Rein und raus, rein und raus. Lass uns warmen Brei essen. Lass uns ein Sandwich machen. Nehmen wir ein Stück Brot, Lasst uns Öl darauf verteilen, Wir legen etwas Käse und Wurst hinein. Wir haben für alle Eier gekocht. Sie waren hartgesotten. Sie begannen, die Stärke zu testen Drehen Sie die Eier auf dem Tisch. Das Ei dreht sich schnell - Es ist gut zubereitet. Na ja, wenn auch kaum - Wir konnten nicht zu Ende kochen. Der Teig wurde gründlich geknetet, Gesalzen, gesüßt, In Stücke geteilt Die Runden ausgerollt, Sie haben Kuchen gebacken. Die Oberseite mit Ei bestreichen Dann schieben sie es in den Ofen. Wir machten uns fertig, wir waren müde. Zusammen mit meiner Mutter: Sie haben geholfen. Aber es ist Zeit für uns, uns auszuruhen Und machen Sie ein Nickerchen, während Sie Musik hören.

Sie gehen zügig. Sie laufen wie eine Schlange, Händchen haltend, durch die Halle; Drehen Sie die „Schlange“ zur Mitte und wickeln Sie sie dann ab: Sie laufen in alle Richtungen und versammeln sich dann in der Mitte der Halle. Stellen Sie sich auf die Zehenspitzen und heben Sie die Arme nach oben. Sie gehen in die Hocke oder führen einen „Sprung“ durch, bei dem sie auf der Stelle springen. Machen Sie eine Atemübung. Sie legen sich hin und drehen sich vom Rücken auf den Bauch. In beide Richtungen drehen Machen Sie mit den Händen Bewegungen von oben nach unten. mit geballten Fäusten; Fingerklemmen; abwechselnd Faust auf Faust legen; Machen Sie kreisende Bewegungen Handfläche auf Handfläche; Klatschen mit Handwechsel, Streicheln des Handrückens; Öffnen Sie ihre Handflächen vor sich und machen Sie einen Schritt nach vorne. Sie gehen entspannt und langsam und erstarren dann.

Didaktisches Spiel"Die Köche"

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, welche Gerichte aus Fleisch, Fisch, Milch, Mehl, Kartoffeln zubereitet werden können; in der Lage sein, Gerichte zu benennen, über ihre Bestandteile zu sprechen, einfache Wege Vorbereitungen.
Ziele: Gedächtnis, Vorstellungskraft und Monologsprache entwickeln; Interesse an der Arbeit des Küchenchefs und Respekt für die Ergebnisse seiner Arbeit zu entwickeln.

Der Lehrer gibt in der Rolle des Leiters einer Kantine oder eines Cafés jedem Spieler die Aufgabe, aus dem vorgeschlagenen Lebensmittel drei Gerichte zuzubereiten. Das Kind in der Rolle eines Kochs muss das Bild, das das Produkt darstellt, mit Bildern abgleichen, die es darstellen verschiedene Gerichte von diesem Produkt und sprechen Sie darüber, woraus es besteht, wie es schmeckt und wie es zubereitet wird. Kinder, die darüber reden mehr Gerichte.

Das Spiel kann dadurch erschwert werden, dass Kinder Bilder nicht mit Bildern von Gerichten, sondern mit Bildern der Teile erhalten, aus denen das Gericht besteht. Nehmen Sie zum Spiel einfache, kindgerechte Gerichte mit.

Didaktisches Spiel „Im Lebensmittelladen“
Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten die Namen der Abteilungen kennen Lebensmittelgeschäft welche Lebensmittel werden dort verkauft; eine Vorstellung von den Vorteilen verschiedener Produkte haben; Gruppieren Sie Produkte nach Abteilungen und verwenden Sie verallgemeinernde Wörter.
Ziele : Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Klassifizierungs- und Vergleichsfähigkeit entwickeln; Interesse und Respekt für den Beruf eines Lebensmittelverkäufers entwickeln.

Variante 1. Der Lehrer gibt in der Rolle des Filialleiters den kindlichen „Verkäufern“ die Aufgabe, ihre Abteilung für die Eröffnung des Ladens auszurüsten: Wählen notwendige Produkte(Bilder, Attrappen, Schachteln, Lebensmittelgläser) für Molkerei-, Fleisch-, Fisch-, Brot-, Gemüse-, Süßwaren- und Lebensmittelabteilungen, dekorieren Sie eine Vitrine, erzählen Sie von den verkauften Produkten, ihrem Zweck und ihren Vorteilen. Der Gewinner ist derjenige, der seine Abteilung schnell und richtig organisiert und über Lebensmittel spricht, die Produkte richtig benennt und verallgemeinernde Wörter wählt.

Ein didaktisches Spiel kann in ein Rollenspiel umgewandelt werden.

Option 2. Der Lehrer in der Rolle des Direktors bittet die „Verkäufer“, aufmerksam auf die Lieferung neuer Produkte in Spezialfahrzeugen zu achten. Laut Bild, das die Transportmaschine zeigt bestimmte Produkte(Milchtankwagen, Mehlwagen, Fischtankwagen, Brotwagen, Transporter für den Transport von Gemüse und Obst, LKW für den Transport von Eiscreme), bestimmen Sie, welche Produkte dieser LKW transportieren kann und unter welchen Bedingungen sie transportiert werden. „Akzeptieren“ Sie Produkte in der Abteilung, indem Sie die erforderlichen Bilder auswählen.

Didaktisches Spiel „Was aus den Produkten herauskommt“

Erwartetes Ergebnis: Kinder müssen wissen, welche Lebensmittel zum Kochen benötigt werden einfache Gerichte wie diese Lebensmittel gewonnen werden, in welcher Abteilung des Lebensmittelladens sie verkauft werden; in der Lage sein, ein Gericht, das aus den vorgeschlagenen Produkten zubereitet wird, richtig zu benennen.
Ziele: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache entwickeln; Interesse am Kochen entwickeln, den Wunsch entwickeln, der Mutter zu helfen.

Variante 1. Die Lehrerin in der Rolle der Mutter sagt, dass wir uns auf den Empfang von Gästen vorbereiten müssen – kochen Feiertagsessen. Aber nur wer das Gericht, das aus den vorgeschlagenen Produkten zubereitet werden kann, richtig benennen und darüber erzählen kann, kocht es: Woher kommt das Produkt im Laden, in welcher Abteilung wurde es gekauft, wie wurde es gelagert, was für ein Gericht schmeckt wie. Das verlierende Kind verliert das Recht, selbst zu kochen und wird zum Assistenten der „Mutter“.

Option 2. Das Kind muss so viel wie möglich benennen mehr Gerichte die aus einem Produkt hergestellt werden verschiedene Wege(kochen, schmoren, braten, dämpfen, backen, köcheln usw.).

Option 3. Das Kind muss möglichst viele Möglichkeiten nennen, das Produkt aufzubewahren, damit es lange verwendet werden kann (trocken, salzen, einlegen, einfrieren, trocknen, räuchern, Dose) und Einsatzmöglichkeiten von Rohlingen.

Didaktisches Spiel „Was wird wo gespeichert“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten die Namen von Lebensmitteln kennen und wissen, wie sie aufzubewahren sind. Geräte, die helfen, Lebensmittel lange aufzubewahren; in der Lage sein, Lebensmittel in Lagerbereichen anzuordnen; Sag warum dieses Produkt kann nur auf eine bestimmte Weise gespeichert werden; Verwenden Sie verallgemeinernde Wörter: trocken, lose, Getreide, gefroren, gekühlt, verderblich, Fleisch, Milchprodukte, Mehl.
Ziele: die Fähigkeit entwickeln, Lebensmittel nach der Lagerungsmethode zu klassifizieren, Eigenschaften zu verallgemeinern und zu vergleichen; eine sorgfältige Haltung gegenüber Lebensmitteln als Ergebnis menschlicher Arbeit zu entwickeln.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, in die Rolle sparsamer Besitzer einer Stadtwohnung zu schlüpfen und Dorfhaus. Die Kinder müssen die vorgeschlagenen Bilder mit Lebensmitteln in Lagerbereichen (Schrank, Kühlschrank, Gefrierschrank, Speisekammer, Keller) anordnen und angeben, wo diese Produkte gelagert werden sollen, warum, in welcher Form und wie lange. Die siegreichen Kinder erhalten eine Medaille für den sparsamsten Besitzer.
Didaktisches Spiel „Butter kaufen“
Erwartetes Ergebnis: Kinder sollen wissen, aus welchen Derivaten unterschiedliche Typen gewonnen werden Pflanzenöl; in der Lage sein, ein Adjektiv für ein Substantiv auszuwählen, ein Substantiv anhand eines Adjektivs zu identifizieren. .
Ziele: Aufmerksamkeit, logisches Denken, Wortschatz, Geschicklichkeit und Präzision der Bewegungen beim Werfen und Fangen des Balls entwickeln; eine aufmerksame Haltung gegenüber gemeinsamen Aktivitäten mit dem Lehrer und den Reaktionen von Mitschülern pflegen.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, den begonnenen Satz zu beenden. Die Kinder stehen im Kreis, der Lehrer mit einem Ball steht in der Mitte des Kreises. Derjenige, dem der Lehrer den Ball zuwirft, antwortet. Wer falsch antwortet, verpasst das Spiel.

Olivenöl wird hergestellt aus... (Oliven).

Sonnenblumenöl wird hergestellt aus... (Sonnenblumenkerne).

Rapsöl wird hergestellt aus... (Raps).

Palmöl wird hergestellt aus... (Palmenfrucht).

Rosenöl wird hergestellt aus... (Rosenblätter).

Sanddornöl wird hergestellt aus... (Samen von Sanddornbeeren).

Leinsamenöl wird daraus hergestellt ...(Leinen).

Tannenöl wird hergestellt aus... (Tannennadeln).

Zedernöl wird hergestellt aus... (Zedernüsse).

Didaktische Übung „Verwandte Wörter finden und merken“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten in der Lage sein, verwandte Wörter in einem poetischen Text zu finden, sich an sie zu erinnern und sie zu benennen.
Ziele: fokussierte Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln; Entwickeln Sie Interesse an Spielen, in denen Sie Ihr Wissen testen können.

* * *
Der Lehrer liest Reimtexte vor, und die Kinder müssen darin verwandte Wörter finden, sich merken und auflisten, beginnend mit dem Hauptwort.

Brot
Ich bin nicht der Parasit meiner Mutter,
Ich gehe in den Laden, um etwas Brot zu kaufen.
Ich werde mir auch etwas Brotkwas holen,
Zwei Taschen in Reserve.
Ich werde das ganze Brot in den Brotkasten legen,
Ja, und ich werde auf Mama warten.
Ich schneide ein Stück Brot,
Ich werde Mama mit Tee einladen. (Brot, Brot, Brot, Brotkasten, Parasit.)

Salz
Salz schmeckt salzig.
Wir haben die Wassermelone darin gesalzen.
Es wurde süß und salzig,
Wie Äpfel, eingeweicht.
Salz wurde in den Salzstreuer gegossen
Und sie haben es allen serviert.
Kann man das Gericht salzen?
Und etwas Salz hinzufügen. (Salz, salzig, Salzstreuer, Salz, Salz hinzufügen.)

Zwieback
Oh, was für ein trockener Cracker!
Du kannst dir die Zähne brechen.
Und kleinere Cracker
Man kann es sogar kauen.
Bei trockenem Mund
Es gab keine
Wir müssen sie mit Tee herunterspülen
Und iss ein paar Süßigkeiten. (Trocken, Cracker, Cracker, Trockenheit.)

Zucker
Ich werde dem Tee Zucker hinzufügen,
Ich werde ein Stück melden.
Ich werde noch ein wenig warten -
Plötzlich wird Mama streng aussehen.
Es ist kein Stück in der Zuckerdose,
Nun, die Tasse ist komplett gefüllt.
Zuckersirup verschüttet -
Lippen und Hände werden klebrig. (Zucker, Zucker, Zuckerdose.)

Milch
Die Milchmagd schenkte uns Milch ein,
Wir haben zuerst eine ganze Tasse getrunken,
Dann gaben wir der Katze Milch
Und sie setzten sich, um vom Fenster aus auf die Wiese zu schauen.
Der Milchbrei wurde morgens gekocht,
Wir haben das Gelee aufgegessen, das gestern noch übrig war,
Zufrieden begannen sie im Garten zu spielen.
Die ganze Kraft der Kinder steckt darin frische Milch!(Milch, Milch, Milch, Milch, Soor.)

Öl
Mama serviert Frühstück
Und er holt die Ölkanne heraus.
Weißbrot mit Butter bestreichen,
Er legt Pastete darauf,
Er bestreicht den Jungs den Brei mit Butter.
Mit Grießbrei sind alle zufrieden.
Öl ist gut für alle!
Ich werde es natürlich essen. (Öl, Öl, Butter, Öl.)

Didaktische Übung „Satz fortsetzen“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten die Grundlagen der Esskultur kennen, wissen, wie Lebensmittel gelagert und zubereitet werden; in der Lage sein, einen Satz durch Nachvollziehen der Ereigniskette zu vervollständigen.
Ziele: logisches Denken, Phrasensprache und die Fähigkeit entwickeln, einen komplexen Satz zu bilden; eine aufmerksame Haltung gegenüber Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Denken zu entwickeln.

Der Lehrer liest Sätze seiner Wahl vor, die Kinder ergänzen sie.
Wenn man dem Brei kein Salz hinzufügt,... (es wird ungesalzen und geschmacklos sein).
Wenn Sie dem Tee keinen Zucker hinzufügen, dann ... (es wird ungesüßt und geschmacklos sein).
Wenn Sie die Kartoffeln nicht kochen, werden sie... (es wird roh, unzureichend gekocht und geschmacklos sein).
Wenn Sie die Kartoffeln zu lange kochen... (es wird trocken und verbrannt sein).
Wenn Sie Erbsen längere Zeit kochen, dann... (es wird kochen, es wird funktionieren Erbsenbrei, Püree).
Wenn Sie kochendes Wasser in ein Becherglas gießen, dann... (es kann platzen).
Wenn bis zur Mittagszeit keine Löffel verteilt werden, dann... (Es wird nichts zu Suppe geben).
Wenn man ein Ei längere Zeit kocht, dann... (es wird hart gekocht).
Wenn man ein Ei kocht und dabei bis 10 zählt, ist es... (weich gekocht).
Wenn Sie keine Butter in den Brei geben, dann... (es wird geschmacklos und trocken sein).
Wenn es nur Süßigkeiten gibt, dann... (Zähne tun weh).
Wenn Sie nur essen Mehlprodukte, Das... (Sie werden dick und Ihr Magen wird schmerzen).
Wenn es sehr wenig ist, dann... (Du wirst schwach und krank sein).
Wenn Sie viel Gemüse und Obst essen, dann... (Du wirst gesund sein).
Wenn Sie Ihre Hände vor dem Essen nicht waschen, dann... (Sie könnten krank werden).
Wenn du beim Essen redest, dann... (Sie könnten ersticken).
Wenn man es schlampig isst, dann... (Der ganze Tisch wird schmutzig sein, es wird für andere unangenehm sein, an einem solchen Tisch zu essen).
Wenn das Brot nicht in den Brotkasten gelegt wird, dann... (es kann veraltet sein).
Wenn Milchprodukte nicht im Kühlschrank aufbewahrt werden, dann... (sie könnten sauer werden).
Wenn Fleischprodukte nicht in den Kühlschrank gestellt werden, dann... (sie werden verrotten).

Didaktisches Spiel „Wir können alles“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, aus welchen Produkten Vinaigrette und Salat zubereitet werden können; in der Lage sein, unter Anleitung eines Lehrers einfache Salate zuzubereiten, Ihre Handlungen zu kommentieren und über die verwendeten Produkte zu sprechen.
Ziele: Geschicklichkeit, Bewegungsgenauigkeit und Vorstellungskraft entwickeln; Interesse am Kochen entwickeln.

Der Lehrer sagt den Kindern, dass sie sich auf den Geburtstag oder einen festlichen Abend vorbereiten müssen ungewöhnliches Abendessen aus Salaten und Vinaigrette. Fordert die Kinder auf, sich die Gemüse- und Obstsorten anzusehen, die auf dem Schneidetisch liegen, sie zu benennen, zu sagen, welche Produkte noch für den Salat benötigt werden, und sie auszuwählen. Überlegen Sie und sagen Sie uns, aus welchen Produkten Sie einen Salat zubereiten möchten, wählen Sie eine Salatschüssel. Während der Vorbereitung bezieht der Lehrer einen Hilfslehrer in die Aktivitäten und die Überwachung der Sicherheitsvorkehrungen ein.

Während des Kochvorgangs sprechen die Kinder darüber, was sie tun, womit sie den Salat würzen und überlegen sich einen Namen dafür. Gewinner ist derjenige, dessen Salat nicht nur gut schmeckt, sondern auch schön dekoriert ist. Das Spiel endet mit einem Leckerli.

Auf ähnliche Weise können Sie Brötchen oder Kuchen zubereiten, indem Sie sie in der Küche oder in einem Wunderofen backen. Gemeinsam mit Ihren Kindern können Sie durch das Mischen verschiedener Säfte Säfte mit einem anderen Geschmack erhalten.
Sitzendes Spiel „Clap and Stomp“

Erwartetes Ergebnis: Kinder müssen zwischen Lebensmitteln unterscheiden, die gekocht werden müssen, und solchen, die nicht gekocht werden müssen. in der Lage sein, schnell auf ein Signal zu reagieren.
Ziele: Reaktionsgeschwindigkeit, Gedächtnis und motorische Aktivität entwickeln; Fördern Sie Ehrlichkeit und befolgen Sie gleichzeitig die Spielregeln.

Der Lehrer sagt den Kindern, dass er überprüfen möchte, wie aufmerksam sie sind und wie gut sie sich mit Essen auskennen.

Lehrer. Wenn ich ein Lebensmittel nenne, das nicht gekocht werden muss, heben Sie Ihre Hände und klatschen in die Hände, und wenn ich ein Lebensmittel nenne, das gekocht werden muss, setzen Sie sich. Seien Sie vorsichtig! Wer einen Fehler macht, zahlt eine Strafe, die er dann zurückgewinnt.

Der Lehrer führt einen Probezug durch, um die Regeln zu verschärfen. Dann beginnt das Spiel.

Didaktische Übung „Raten und benennen“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollen in der Lage sein, passende Hinweise zu finden.
Ziele: Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft und Sprache entwickeln; Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich abzuwechseln und Gleichaltrige nicht zu unterbrechen.

* * *
Der Lehrer liest Definitionen von Konzepten entsprechend seiner Wahl. Kinder erraten, was es ist.
Früchte und Beeren eingekocht Zuckersirup, - Das... (Marmelade).
Eine Scheibe Brot mit Butter, Wurst, Käse ist... (Sandwich).
Stutenmilch ist... (Kumys).
In Milch gekochtes Getreide ist... (Milchbrei) usw.

Didaktische Übung „Korrigieren Sie Dunnos Fehler“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollen in der Lage sein, grammatikalische Fehler in einem Satz zu finden und zu benennen.
Ziele: Aufmerksamkeit, Denken (Analyse), Logik entwickeln; den Wunsch entwickeln, einem Freund zu helfen, wenn er einen Fehler gemacht hat.

Der Lehrer in der Rolle des Dunno liest einen grammatikalisch falschen Satz vor. Kinder korrigieren Fehler und erklären die richtige Option.
Lena kaufte Erdbeersaft. (Erdbeersaft.)
Vanya aß Schokoladeneis. (Schokoladeneiscreme.)
Mascha bereitete Kartoffelpüree zu. (Kartoffelpüree.)
Papa hat Zucchini und Kaviar mitgebracht. (Zucchini-Kaviar.)
Oma hat einen Apfelkuchen gebacken. (Apfelkuchen.)
Lida kochte Fadennudelnsuppe. (Fadennudelsuppe.)
Der Laden verkauft Hackfleisch. (Gehacktes Fleisch.)

Didaktisches Spiel „Wer kann mehr benennen…“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, wie sich Brot von anderen Produkten unterscheidet; die Eigenschaften von Brot benennen können.
Ziele: Reaktionsgeschwindigkeit, Gedächtnis und Geschicklichkeit entwickeln; ein Gefühl des Respekts für die Arbeit der Menschen entwickeln, die Brot anbauen und backen.

Die Kinder stehen im Kreis, der Lehrer steht mit einem Ball im Kreis. Der Lehrer wirft dem Kind einen Ball zu, es muss sagen, was für ein Brot es gibt, ohne das zuvor Gesagte zu wiederholen. Bei Schwierigkeiten kann der Lehrer Leitfragen verwenden. Derjenige, der die meisten Zeichen genannt hat, gewinnt.

Eine ungefähre Liste von Zeichen: Weizen, Roggen, gesund, aromatisch, üppig, appetitlich, frisch, knusprig, gebraten, weich, duftend, gebacken, schmackhaft, duftend, trocken, knusprig, altbacken, in Scheiben geschnitten, rund.

Auf die gleiche Weise können Sie auch mit anderen Lebensmitteln spielen.

Didaktisches Spiel „Wo kam das Brot her“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, wie man Brot backt; in der Lage sein, mithilfe der Leitfragen des Lehrers eine technologische Kette der Brotproduktion aufzubauen.
Ziele: Gedächtnis, logisches Denken und dialogische Sprache entwickeln; Kultivieren Sie den Respekt für die Arbeit der Getreidebauern und Bäcker.

* * *
Der Lehrer stellt Fragen, die die Kinder schnell und nacheinander beantworten müssen, und findet dann ein Bild, das die Antwort bestätigt und die Phase der Brotherstellung darstellt. Wenn das Kind nicht antwortet, zahlt es eine Strafe und der nächste wird gefragt. Wenn alle Bilder ausgelegt sind, überprüft die Lehrkraft gemeinsam mit den Kindern die Richtigkeit der Reihenfolge der Brotherstellung. Gleichzeitig kann der Lehrer den Kindern Angst machen, Zweifel äußern, sie dazu ermutigen, ihre Antworten zu erklären und Schlussfolgerungen zu ziehen.
Woher kam das Brot? (Aus dem Laden.)
Wie bist du zum Laden gekommen? (Aus der Bäckerei.)
Was machen sie in der Bäckerei? (Sie backen Brot.)
Woraus besteht Brot? (Mehl.)
Woraus besteht Mehl? (Aus Getreide.)
Woher kommt Getreide? (Aus einer Weizen- oder Roggenähre.)
Woher kommt Weizen? (Auf einem Feld aufgewachsen.)
Wer hat es gesät? (Getreidebauern.)

Didaktisches Spiel „Wer baut Brot für alle Menschen an“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, wie wichtig Brot im menschlichen Leben ist, wer es wo anbaut; anhand von Bildern über die Arbeit der Getreidebauern und die Besonderheiten der Getreidelagerung berichten können.
Ziele: Monologsprache, Gedächtnis, Vorstellungskraft entwickeln; eine respektvolle und dankbare Haltung gegenüber der Arbeit des Getreidebauern pflegen.

Trainingsspiel „Köche“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, aus welchen Produkten die Gerichte zubereitet werden, die sie am häufigsten essen; Lebensmittel und Gerichte benennen können.
Ziele: Kommunikationsfähigkeiten entwickeln; Aufbau eines Gemeinschaftsgefühls mit Gleichaltrigen, Interesse an gemeinsamen Spielen.

Kinder stehen im Kreis und tun so, als wären sie ein Topf. Der Lehrer sagt, dass die Kinder Suppe (oder ein anderes Gericht: Kompott, Salat, Vinaigrette usw.) zubereiten werden. Jedes Kind überlegt, was es essen möchte (Fleisch, Kartoffeln, Kohl, Karotten, Zwiebeln, Petersilie, Salz usw.). Der Lehrer ruft abwechselnd, was er in die Pfanne geben möchte. Derjenige, der sich selbst erkennt, springt in einen Kreis und nimmt die Hände des Vorgängers. Bis alle „Komponenten“ im Kreis sind, geht das Spiel weiter. Das Ergebnis ist ein schmackhaftes, schönes „Gericht“.

Ebenso können Sie das Spiel „Kuchen backen“ spielen, bei dem Kinder nicht im Kreis springen, sondern eine Gruppe von Kleinen bilden, indem sie ein „Produkt“ auf ein anderes legen.

Trainingsspiel „Kuchen“
Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, welche Produkte zum Backen eines Kuchens verwendet werden, sie benennen können und über das Dekorieren des Kuchens sprechen können.
Ziele: die Fähigkeit entwickeln, das eigene Wohlbefinden zu regulieren, psycho-emotionalen Stress abzubauen; Schaffen Sie ein Gefühl der Zufriedenheit durch gute Taten.

Ein Kind liegt auf der Matte. Der Lehrer und seine Mitschüler stehen um ihn herum.

Lehrer. Jetzt machen wir einen Kuchen aus dir. Sasha wird Mehl sein, Ira wird Zucker sein, Mischa wird Milch sein, Natasha wird Butter sein usw. Zuerst müssen Sie den Teig kneten. Brauche Mehl. („Mehl“ wird mit den Händen der liegenden Person „bestreut“, leicht massiert und gekniffen.) Gießen Sie nun Milch in das Mehl. („Milch“ wird mit den Händen über den Körper der liegenden Person „verteilt“ und dabei gestreichelt.) Sie benötigen Zucker, damit der Kuchen süß bleibt, und etwas Salz, damit der Kuchen nicht geschmacklos wird. („Zucker“ und „Salz“ werden auf den Körper eines liegenden Kindes „gestreut“ und sanft den Kopf, die Arme und die Beine berühren.) Der Lehrer-Koch und die Kinder ahmen das Backen eines Kuchens nach: Der Koch „knetet“ den Teig, knetet ihn gründlich durch, legt ihn dann in den Ofen, wo der „Teig“ aufgeht – liegt gleichmäßig und ruhig und atmet, alle seine Bestandteile atmen auch , wie Teig.

Um die Auktion schön zu machen, muss sie mit cremefarbenen Blumen geschmückt werden. (Alle Teilnehmer berühren den „Kuchen“, geben ihm ihre Blume und beschreiben ihn.)

Am Ende verwöhnt die Lehrerin alle Kinder mit „Kuchenstücken“.

Während des Spiels ist es notwendig, den Gesichtsausdruck der Kinder zu beobachten, sie sollten glücklich sein. Lachen wird der Übung nur helfen.

Anstelle von „Kuchen“ können Sie auch jedes andere Gericht zubereiten, das den Kindern schmeckt.

Gesundheitsaktivität „Kätzchen kochen“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten gesunde Lebensmittel kennen; in der Lage sein, die Aufmerksamkeit von einer Art Aktivität auf eine andere zu lenken.
Ziele: entwickeln Sie Ausdruckskraft, Präzision der Bewegungen, die Fähigkeit, Massagen durchzuführen und richtig zu atmen; ein Gefühl für Rhythmus und Tempo entwickeln, ein Gehör für Musik; den Wunsch kultivieren, Mama zu helfen.

Logorhythmische Aktivität „Der Fuchs hat Kuchen gebacken“(mit Komplikationen für die ältere Gruppe)

Modellierungsstunde " Bäckereiprodukte» (Testoplastik)

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten die Unterschiede zwischen Backwaren kennen; in der Lage sein, sie zu benennen; in der Lage sein, verschiedene Backwaren zu formen und zu dekorieren.
Ziele: entwickeln Feinmotorik, Fähigkeit zur Bildhauerei, kreative Fähigkeiten; den Wunsch kultivieren, etwas zu erschaffen wunderschönes Kunsthandwerk, verwenden Sie sie in Spielen.
* * *
Der Lehrer spielt die Rolle des Hauptbäckers, die Kinder – Gehilfen in der Bäckerei. Von einem Laden für Backwaren ist eine Bestellung eingegangen. Der Lehrer erinnert sich mit den Kindern, welche Arten von Backwaren es gibt, wie sie aussehen, wie sie sich unterscheiden und wie sie dekoriert sind. Die Kinder wählen aus, welches Produkt jeder von ihnen „backen“ möchte. Die „Back“-Technologie wird je nach Material spezifiziert.

Nachdem die Kinder die „Bestellung“ abgeschlossen haben, findet eine Produktausstellung statt.

Der Lehrer bereitet einen Assistenten vor, der als Filialleiter die „Produkte“ auswählt. Kinder erzählen ihm von ihren Produkten (Form, Geschmack, wie sie dekoriert sind, woraus sie bestehen). Schaufenster werden für Rollenspiele dekoriert.

Rätsel erraten

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten die Besonderheiten von Lebensmitteln kennen; anhand der genannten Merkmale ein Lebensmittel erraten, benennen und die Antwort erläutern können.
Ziele: logisches Denken, Vorstellungskraft, Vorstellungskraft und Sprache entwickeln; Kultivieren Sie Selbstbeherrschung und die Fähigkeit, auf die Antwort eines Freundes zu hören.

* * *
Der Lehrer stellt den Kindern Rätsel ihrer Wahl.

Sag mir, wer so lecker ist

Bereitet Kohlsuppe zu,
Duftende Koteletts, Salate, Vinaigrettes,
Alles Frühstück, Mittagessen? (Kochen.)

Hergestellt aus losem Mehl

Er backt uns Kuchen
Brötchen, Brötchen, Kekse.
Wer ist er? Erraten Sie, was. (Bäcker.)

weiß wie Schnee
Süß wie Honig.
Schmilzt auf der Zunge

Es wird dem Tee zugesetzt. (Zucker.)

Wildes Wasser
Es wird für uns alle nützlich sein.
Aus Wildwasser
Mach was du willst:
Sahne, Sauermilch,
Butter in unserem Brei,
Hüttenkäse für Kuchen.
Iss, Vanyushka, mein Freund!
Essen und trinken, für die Gäste servieren
Und haben Sie kein Mitleid mit der Katze! (Milch.)

Schwarzbrot ist gut!

Er wird es uns geben... (Roggen).

Gelbe Kolben

Voller süßer Körner. (Mais.)

Ich sprudele und schnaufe
Ich möchte nicht in einem Wasserkocher leben
Ich habe das Sauerkraut satt

Schickt mich in den Ofen. (Teig.)

Klein, lecker
Essbares Rad -
Ich werde dich nicht alleine essen
Ich lasse es jeden ausprobieren. (Bagel.)

Im Sommer hat unser Vater mitgebracht

Im weißen Kasten ist Frost.
Und jetzt ist der Frost grau
Bei uns gibt es Sommer und Winter
Schützt Produkte:
Fleisch, Fisch, Obst. (Kühlschrank.)

Das Feld blüht zusammen,

Er wird uns etwas Brot geben... (Weizen).

Zum Laiben

Wir könnten stolz sein
Wir sammeln auf dem Feld
Ährchen ...(Weizen).

Rund, rosig,

Wie die Sonne im Zenit.
Mit Butter, Honig und Sauerrahm
Ihr, Freunde, werdet es essen. (Mist.)

Ohne sie ist die Suppe geschmacklos,

Brei und Kartoffeln.
Jeder gibt es in sein Essen,
Nur ein bisschen. (Salz.)

Die Sahne wird geschlagen,

Es heißt cremig.
Sandwich am Morgen
Du wirst es in deinen Mund stecken. (Öl.)

Obwohl ich ein Milchprodukt bin -

Mäuse lieben mich.
Sie lieben meine Löcher
Erwachsene, Kinder. (Käse.)

Kann ich Schnitzel machen?

Und Steaks machen
Stick-Fleischbällchen,
Koteletts zubereiten .(Fleisch.)

Wir bewahren es ein ganzes Jahr lang in Gläsern auf.

Die Fabrik bereitet uns vor.
Wir aus Fisch und Fleisch
Zum Verkauf hergestellt. (Dosen Essen.)

Ich kann Manna sein

Buchweizen, Haferflocken,
Reis und Hirse,
Es kocht sehr schnell.
Vorsichtig einfüllen
Schließlich kannst du mich zerstreuen. (Grütze.)

Wir liegen ruhig in den Regalen,

Und in kochendem Wasser brodeln wir, wir brodeln.
Spaghetti, Fadennudeln, Hörner
Und Pasta auch.
Sie finden uns im Supermarkt.
Wie sind wir uns ähnlich? ?(Pasta.)

Sie fügen mich zum Essen hinzu

Sie braten und backen auf mir,
Sie kleiden meine Salate
Aus einer Flasche gießen. (Pflanzenfett.)

Darin werden Suppe und Brei gekocht,

Sie braten darin auch Kartoffeln.
Sie essen und trinken davon,
Sie waschen es und kümmern sich darum. (Gerichte.)

Ich bin duftend und duftend,

Braue mich härter.
Ich bin gut im Samowar,
An der Tasse kommt man nicht vorbei .(Tee.)

Sie nennen mich einen Drink

Sie bekommen mich aus Getreide
Und mit Sahne verdünnt .(Kaffee.)

Im Beutel - trocken und rieselfähig,

Im Wasser ist es dick und klebrig. (Grütze.)

Wir sind Produkte aus dem Garten,

Wir haben viele Leute hier.
Wir sind wichtig für die Gesundheit
Und am Tisch werden sie immer gebraucht. (Gemüse.)

Ich werde im Gefrierschrank aufbewahrt

Süß schmeckt immer.
Ich bin an einem heißen Sommernachmittag für Sie da
Ich werde auf jeden Fall nützlich sein .(Eiscreme.)

Ich bin dicker als Milch

Ich bin besser für Pfannkuchen.
Sie gaben mir Kohlsuppe und Borschtsch
Und sie servieren es mit Knödeln. (Sauerrahm.)

Sie bekommen es von einer Kuh

Sie liefern an Fabriken.
Dort schütten sie es in Tüten,
An Geschäfte verschickt .(Milch.)

Ich bin nicht wichtiger als das Produkt

Und ich bin der Kopf von allem.
Schließlich bin ich ein großartiger Weizen
Und wir lieben Roggen immer. (Brot.)

Wie können Sie uns nennen?

Es ist nicht schwer.
Wir leben zusammen zusammen
Und wir kommen bis zur Mittagszeit zu Ihnen.
Brot, Cracker mit Vanille,
Rollen und Trocknen,
Bagels mit Mohn, Zöpfen,
Kuchen, Käsekuchen. (Bäckereiprodukte.)

Sie fangen uns im Meer, im Fluss,

Sogar im Meer.
Essen Sie uns mindestens jeden Tag
Wir selbst sind nützlich. (Fischprodukte.)

Sie werden mir ein Sandwich servieren

Und sie werden es sorgfältig verschmieren.
Nicht umsonst rieche ich nach Sahne,
Milchprodukte meiner Familie .(Butter.)

Wir liegen wie Stöcke,

Wir wollen nicht in die Pfanne geraten.
Und im fertigen Gericht
Wir werden weich sein. (Pasta.)

Sie versammeln uns im Garten,

Sie werden eingelagert.
Saft, Marmelade und Kompott
Von Menschen gebraucht das ganze Jahr. (Früchte.)

Unsere Kleidung raschelt.

Ich verstehe nicht, wer schöner ist.
Schauen Sie, was drin ist -
Zieh uns aus. (Süßigkeiten.)

Gedichte lesen

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, welche Produkte in verschiedenen Abteilungen des Lebensmittelgeschäfts gekauft werden können und wie sie heißen; in der Lage sein, Fragen zum Inhalt des Gedichts zu beantworten.
Ziele: Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Phrasensprache entwickeln; Respekt für die Arbeit von Erwachsenen entwickeln, die Lebensmittel anbauen, produzieren und verkaufen.

* * *
Der Lehrer liest den Kindern Gedichte seiner Wahl vor und stellt Fragen zu deren Inhalt.

Köstlicher Brei
Buchweizenbrei
Wo wurde es gekocht? Im Ofen.
Gekocht, vorgeworfen,
Damit Olenka isst,
Sie lobte Brei
Ich habe es unter allen aufgeteilt...
Habe es löffelweise bekommen
Gänse auf dem Weg,
Hühner in einem Korb,
Zu den Titten im Fenster.
Ein Löffel voll reichte
Hund und Katze
Und Olya war mit dem Essen fertig
Letzte Krümel!
3. Alexandrova

* * *
Roggenbrot, Brote, Brötchen
Beim Gehen bekommt man es nicht hin.
Die Menschen schätzen Brot auf den Feldern,
Für Brot scheuen sie keine Mühen.
Y. Akim

Gemüse
Eines Tages kam die Gastgeberin vom Markt,
Die Gastgeberin brachte vom Markt mit nach Hause:
Kartoffeln, Kohl, Karotten,
Erbsen, Petersilie und Rüben.
Oh!
Hier löste das Gemüse einen Streit auf dem Tisch aus -
Was ist besser, schmackhafter und wichtiger auf der Erde:
Kartoffeln, Kohl, Karotten,
Erbsen, Petersilie und Rüben?
Oh!
Inzwischen nahm die Gastgeberin das Messer
Und mit diesem Messer begann sie zu hacken:
Kartoffeln, Kohl, Karotten,
Erbsen, Petersilie und Rüben.
Oh!
Mit einem Deckel abgedeckt, in einem stickigen Topf,
Gekocht, in kochendem Wasser gekocht:
Kartoffeln, Kohl, Karotten,
Erbsen, Petersilie und Rüben,
Oh!
Und die Gemüsesuppe ist gar nicht so schlecht geworden!
Y. Tuvim

Wer trinkt eher seinen Drink aus?
Mama eine Tasse Milch
Mascha schenkte es ein.

„Miau“, sagt die Muschi,
Hier komme ich!" -
Muschi in einer Schüssel
Lass uns duschen -
Es macht mehr Spaß, zusammen zu trinken. Aufleuchten,
Wer wird früher mit dem Trinken aufhören?
Wer ist kein bisschen
Wird es nicht verschütten?
S. Kaputikyan

Brot
Hier liegt das Brot
Auf meinem Schreibtisch.
Schwarzbrot auf dem Tisch. -
Es gibt nichts Leckereres auf der Welt!
Mein Brot wird weinen
Mein rosiges Brot,
Wenn ich faul werde“
Wenn ich ein Aufgebender werde. ...
Aber ich bin nicht faul,
Ich bin flink bei der Arbeit,
Lächle, Laib,
Lächle, mein Schwarzbrot!
Ya Stretch

Apfelkuchen
Heute ist ein strahlender Tag -
Sonne und Kühle.
Wir sind ein Korb voller Äpfel
Habe es aus dem Garten mitgebracht.
Und Birne und Ranet -
Es gibt keine süßeren Äpfel als diese!
Die Äpfel sind rosig,
Sie haben Honigsaft!
Mama wird für uns backen
Apfelkuchen.
Köstlich und duftend
Der Kuchen wird herauskommen
Mit goldener Kruste -
Iss es, Kumpel!
T. Shorygina

Freches Durcheinander
Im Topf kochte der Brei
Und sie schnaufte alle um sie herum an.
Ich habe versucht, über die Kante zu klettern,
Als wollte sie weglaufen.
Sie gurgelte und bat um Salz,
Ein großer Löffel Zucker.
Reichlich Butter
Sie verlangte, auf die Straße zu gehen.

Woraus besteht Brei?

Welche Cerealien kennen Sie?

Wie kocht Mama Brei?

Warum fügen sie dem Brei Salz, Zucker und Butter hinzu?

Welcher Porridge schmeckt dir am besten?

Naschkatze
Dashas Mutter zum Mittagessen
Ich habe ein paar Süßigkeiten vorbereitet.
Dasha war sehr überrascht:
Wo ist das Gericht, die Schnitzel, der Brei?!
Wo ist das Brot und wo ist das Kompott?
Oder einfach nur ein Sandwich?!
Dashas Mutter erklärte:
Du hast gestern den ganzen Tag gefragt
Ich habe sogar geweint und geschrien
Dass wir dich klein lieben
Wir geben nicht genug Süßigkeiten,
Dass du nicht einmal ein Mittagessen brauchst.
Hier ist eine Tüte für dein Frühstück,
Und den zweiten zum Mittagessen essen.
Und zum Abendessen all die Süßigkeiten
Iss ein paar Pralinen.
-Großartig! - sagte Dascha, -
Ich brauche keinen Brei mehr
Und ich brauche kein Mittagessen.
Genug Süßigkeiten für den ganzen Tag.
Aber am Abend wurde ich traurig -
Etwas schmerzte in meinem Magen,
Plötzlich schmerzten meine Zähne
Alles um uns herum wurde dunkel.
Warum tut unsere Dasha
Lust auf Kohlsuppe und Brei?

Warum war Dascha traurig, nachdem sie den ganzen Tag nur Süßigkeiten gegessen hatte?

Warum ist zu viel Süßes schädlich für die Gesundheit eines Kindes?

Welche Lebensmittel sind gesund? Warum?

Welche Süßwaren sind gesünder als Zucker und Bonbons? (Honig, Marmelade, Marmelade. Sie werden aus Naturprodukten hergestellt und behalten ihre wohltuenden Eigenschaften.)

Lieder lesen, Kinderreime, Zungenbrecher, Sprichwörter, Reime zählen

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten kleine Folklore-Genres zum Thema kennen; in der Lage sein, sie in Spielen und im Alltag einzusetzen und zu dramatisieren.
Ziele : Ausdruckskraft von Sprache, Mimik und Gedächtnis entwickeln; Interesse an Volkskunst entwickeln.

* * *
Der Lehrer liest den Kindern Gedichte seiner Wahl vor.
Ja, Kachi-Kachi-Kachi!
Schauen Sie - Bagels, Brötchen,
Schauen Sie – Bagels, Brötchen!
Heiß, heiß, aus dem Ofen.
Von der Hitze, von der Hitze, vom Ofen –
Alles ist rosig und heiß.
Die Türme sind hierher gekommen,
Sie hoben die Brötchen auf,
Wir sind gegangen
Bar-a-a-Abende!

* * *
Vierzig, vierzig,
Elster weißseitig
Ich habe Brei gekocht,
Gäste angerufen
Sie sprang auf die Schwelle.
Die Gäste hörten es
Sie versprachen, dort zu sein.
Gäste im Hof
Haferbrei auf dem Tisch.
Ich habe es diesem auf einem Teller gegeben,
Dies auf einem Teller
Das ist auf einem Löffel,
Kratzer für diesen...
Und daran ist nichts dran!
Warum hast du kein Holz geschnitten?
Kein Wasser dabei?

Kuchen
Wir haben unseren Ofen gefragt:
- Was sollen wir heute backen? -
Wir haben den Herd gefragt
Der Teig wird geknetet.
Der Teig wurde mit einem Nudelholz ausgerollt,
rollte es aus - wurde nicht müde.
Gefüllt mit Hüttenkäse
Und sie nannten es einen Kuchen!
Komm schon, Herd
Geben Sie dem Hüttenkäse einen Platz!

ungarisch
* * *
Kam zu Oma Mascha,
Oma hat für sie Brei gekocht:
-Setz dich, willkommener Gast,
Der Grießbrei wird abkühlen.
Aber Mascha winkt mit den Händen:
-Ich will deinen Brei nicht!

* * *
Sie gaben Klasha etwas Sauermilch.
Klasha ist unzufrieden:
-Ich will keinen Joghurt,
Gib mir einfach etwas Brei!
Dali statt Joghurt
Porridge für unsere Klasha:
-Ich will nicht nur Brei,
Also – ohne Sauermilch!
Dali zusammen mit Sauermilch
Porridge Klash von uns.
Aß, aß Klasha-Brei
Zusammen mit Sauermilch.
Und sie aß, stand auf,
„Danke“, sagte sie.

* * *
Ich werde Tanya einen Kuchen backen,
Ich werde schon rot für meine Enkelin.
Es hat eine Weizenkruste,
Und die Füllung ist Ei,
Und der Honig-Rasierpinsel,
Meine Enkelin ist in Schwierigkeiten!

Kleines Kätzchen,

Wo warst du?

An der Mühle.

Kleines Kätzchen,

Was hast du dort gemacht?

Ich habe Mehl gemahlen.

Kleines Kätzchen,

Mit welchem ​​Mehl hast du gebacken?

Lebkuchen Kekse.

Kleines Kätzchen,
Mit wem hast du Lebkuchen gegessen?

Eins.

Essen Sie nicht alleine! Essen Sie nicht alleine!

* * *
Die Katze ging zum Herd
Ich habe einen Topf Brei gefunden.
Auf dem Herd liegen Brötchen,
Wie Feuer, heiß.
Lebkuchenplätzchen backen
Sie lassen die Katze nicht in ihre Pfoten.

* * *
Okay okay!
Oma hat Pfannkuchen gebacken.
Ich habe Öl darauf gegossen,
Ich habe es den Kindern gegeben.
Dascha ist zwei, Pascha ist zwei,
Vanya ist zwei, Tanya ist zwei.
Die Pfannkuchen sind gut
Die unserer Großmutter!

* * *
Wir backen Weizen
Die Kuchen sind ausgezeichnet.
Wer wird zu uns kommen, um es zu versuchen?
Weizenkuchen?
Mama, Papa, Bruder, Schwester,
Ein struppiger Hund vom Hof.
Und andere, alle, die können,
Lass sie auch mitkommen.
Wir haben den Teig geknetet
Wir haben Zucker nicht vergessen
Weizenkuchen
Wir haben ihn in den Ofen geschoben.
Der Ofen brennt fröhlich
Unsere Mutter sagt: -
Die Krümel, die übrig bleiben
Der Spatz wird es bekommen.

Schwedisch Mit Leser
Tarya-Marya ging in den Wald,
Sie hat Zapfen gegessen – sie hat es uns gesagt.
Aber wir essen keine Tannenzapfen,
Wir geben es Tare-mare!

* * *
Lena hat kaum gegessen,
Ich wollte aus Faulheit nicht essen.

* * *
Ich erzähle dir von den Einkäufen,
Über Cerealien und über Nahrungsergänzungsmittel.

* * *
Klava legte die Zwiebel ins Regal,
Nikolka rief ihr zu.

* * *
Dachs-Oma
Ich habe Pfannkuchen gebacken.
Behandelte zwei Enkelkinder -
Zwei kämpferische Dachse,
Aber die Enkel hatten nicht genug zu essen,
Die Untertassen knallen wieder.
Komm schon, wie viele Dachse gibt es?
Warten sie auf mehr und schweigen?

Zählbuch
Eine Krähe ging auf den Markt,
Sie krächzte laut: „Krächz, krächz!“
Ich habe eine Münze gefunden -
Ich kaufe Lebkuchen für die Kinder,
Ich kaufe ein Brötchen und einen Laib.
Wer es nicht glaubt, der verschwindet!“
T. Shorygina

Fingerspiel „Für Pfannkuchen“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, woraus Pfannkuchen gemacht werden.
Ziele : Feinmotorik der Finger und Präzision der Bewegungen entwickeln; Gastfreundschaft pflegen.

Mascha begann, Gäste zu versammeln: - Und Ivan kam, Und Stepan kam, Und Andrey kommt auch, Ja, und Matvey kommt, Und Mitroshechka - Aber bitte.	Kinder klatschen in die Hände – entweder die rechte oder die linke Hand liegt oben. Beugen Sie mit der Spitze des halbgebeugten Zeigefingers der rechten Hand abwechselnd die Fingerspitzen der linken Hand und schütteln Sie sie sanft. Der Zeigefinger der rechten Hand schüttelt beharrlich den kleinen Finger der linken Hand (4 Mal).
Mascha begann, die Gäste zu verwöhnen: Und verdammter Ivan, Und verdammter Stepan, Und verdammt noch mal Andrey, Verdammter Matvey auch, Und zu Mitroshechka - Minzlebkuchen!	Sie klatschen in die Hände – erst rechts, dann links. Die Hand ist oben. Drücken Sie mit dem Daumen der rechten Hand abwechselnd, beginnend mit dem Daumen, auf die Fingerspitzen der linken Hand. Drücken Sie mit dem Daumen der rechten Hand auf den kleinen Finger der linken Hand (4 Mal).
Mascha begann, die Gäste zu verabschieden: Auf Wiedersehen, Ivan! Auf Wiedersehen, Stepan! Auf Wiedersehen, Andrey! Auf Wiedersehen, Matvey!	Sie klatschen in die Hände – entweder mit der linken oder der rechten Hand oben. Beugen Sie mit dem Zeigefinger der rechten Hand, beginnend mit dem Daumen, die Finger der linken Hand.
Und du, Miroshechka, Mein kleiner Ja, bleib bei mir Ein klein wenig mehr!	Fassen Sie Daumen, Zeige- und Mittelfinger der rechten Hand zu einer Prise zusammen und streichen Sie den kleinen Finger der linken Hand von oben nach unten.

Reigentanzspiel „Laib“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten den Ablauf des Brotanbaus und der Brotproduktion kennen; in der Lage sein, gemeinsam zu singen, Wörter mit Bewegungen in Beziehung zu setzen.
Ziele: die Ausdruckskraft von Gesang und Bewegungen sowie Mimik entwickeln; Gefühl für Rhythmus und Tempo; Entwickeln Sie ein Gefühl der Zufriedenheit durch die Reinheit des Gesangs und die Schönheit der ausgeführten Bewegungen.

Wir sind auf unserem gemeinsamen Feld An einem Frühlingsmorgen pflügen wir gemeinsam. Wir säen Brot unter dem Land der Vögel, Damit das Brot wächst. Das ist die Breite Was für eine Höhe!	Kinder drehen sich um und schauen sich gegenseitig auf den Hinterkopf, drücken ihre Hände auf ihre Brust, imitieren das Bewegen eines Traktors und das Vorwärtsbewegen. Imitieren Sie die Bewegung des Sämanns. Sie zeigen.
Kinder rennen aufs Feld: - Rain, siehst du diese Triebe? Gießen Sie sie öfter Damit das Brot herauskommt. So breit ist es! Was für eine Höhe!	Heben Sie Ihre Hände hoch und senken Sie sie dann. Sie zeigen.
Sonne, sende deinen Zauberstrahl Auf einem wachsenden Getreidehalm. Wärme unser Feld. Die Leute brauchen ein Brot. So breit ist es! Was für eine Höhe!	Sie heben ihre Hände. Sie zeigen.
Viel zu tun mit der Ernte: Wir ernten, wir dreschen, wir jäten, Und fliegt von Rand zu Rand Die Nachricht ist, dass es eine Ernte geben wird. Wir wissen, dass es ein Brot geben wird. So breit ist es! Was für eine Höhe!	Machen Sie kreisförmige Drehungen mit den Armen vor sich. Sie drehen ihre Hände wie eine Mühle. Sie zeigen.
Wir werden Getreide in Scheunen lagern Und fassen wir die Arbeit zusammen, Berechnen wir die Ernte. Wir wissen: Es wird ein Brot geben. So breit ist es! Was für eine Höhe!	Sie geben vor, auf einen Abakus zu zählen. Sie zeigen.
Autos rasen aus der Bäckerei. Wessen Namenstag ist heute? Decken Sie schnell den Tisch! Wir haben ein Brot gebacken. So breit ist es! Was für eine Höhe!	Sie tun so, als würden sie das Lenkrad mit den Händen halten, dann breiten sie die Arme seitlich aus. Sie zeigen.
Die Sonne ist vom Himmel aus sichtbar - Kinder tanzen im Kreis. Steh auch in einem Reigen auf, Lasst uns das Brot loben. So breit ist es! Was für eine Höhe!	Sie laufen im Kreis. Sie zeigen.
Aber tanzend und jubelnd, Erinnere dich an diese Wahrheit Nie vergessen: Kümmere dich um unser Brot. Es war hart erkämpft Damit du satt bist. Laib, Laib, Viel Spaß beim Mitsingen!	Sie tanzen.

Testfragen und Aufgaben

Was sind die Produkte? (Was Sie essen können, Lebensmittelvorräte.)

Wofür sind sie geschaffen?

Welche Lebensmittel kennen Sie?

In welche Gruppen lassen sich alle Lebensmittel einteilen?

Wo werden Lebensmittel verkauft?

In welcher Form werden sie verkauft?

Warum verwenden Geschäfte Verpackungen und Behälter?

Welche Milchprodukte kennen Sie? Fleisch? Fischig? Süßwaren? Bäckereiprodukte? Lebensmittel?

Sagen Sie uns, welche Abteilungen es im Lebensmittelgeschäft gibt?

Warum sollten unterschiedliche Produkte in unterschiedlichen Abteilungen verkauft werden?

Wie werden unterschiedliche Produkte im Laden und zu Hause gelagert?

Woran erkennt man, ob ein Produkt frisch ist?

Warum können viele Lebensmittel nur im Kühlschrank aufbewahrt werden? Gefrierschrank?

Warum sollte ein Mensch abwechslungsreich essen?

Warum kann man nicht viele Süßigkeiten essen?

Warum darf man nicht zu viel fetthaltige, stärkehaltige und süße Lebensmittel essen?

Warum müssen Sie eine Diät einhalten?

Warum kann man nachts nicht viel essen?

Welche Lebensmittel sollten Kinder essen, um schnell zu wachsen und gesund zu sein?

Welche Lebensmittel sind verzehrfertig und welche müssen gekocht werden?

• Referenzliste

Belova-David R. A. Sprachbehinderung bei Vorschulkindern. -M.: Bildung, 1972.

Barentseva N. S., Kolesnikova E. V. Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern. Grundlegende Notizen für 16 Lektionen. Eine Reihe von Arbeitsblättern, mit denen Ihr Kind Aufgaben erledigen kann. - M.: Akalis, 1995. - Reihe „Berufserfahrung eines praktischen Lehrers“.

Vasilyeva S. A., Sokolova N. V. Sprachtherapiespiele für Vorschulkinder. - M.: Shkola-Press, 1999.

Volkova L. S. et al. Sprachtherapie. - M.: Bildung, Vlados, 1995.

Efimenkova L. N. Sprachbildung bei Vorschulkindern. - M.: Bildung, 1985.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Frontale Sprachtherapiekurse in der Vorbereitungsgruppe für Kinder mit phonetisch-phonemischer Unterentwicklung. - M.: Gnome-Press, 1998.

Kravchenko I. A Spiele und Übungen mit Lauten und Buchstaben. Ein Handbuch für Pädagogen und Eltern. - M.: Gnome-Press, New School, 1999. - 64 S. - Reihe „Berufserfahrung eines praktischen Lehrers“.

Lopukhina I. S. Sprachtherapie. - M.: Aquarium, 1995.

Maksakov A. I. Spricht Ihr Kind richtig? - M.: Bildung, 1988.

Rau E. F., Rozhdestvenskaya V. I. Mischen von Sprachlauten bei Kindern. - M.: Bildung, 1972.

Rozhdestvenskaya V.I., Radina E.I. Erziehung zur richtigen Sprache bei Vorschulkindern. - M.: Bildung, 1968.

Seliverstov V. I. Spiele in der Sprachtherapie mit Kindern. - M.: Bildung, 1987.

Tkachenko T. A. Logopädie-Notizbuch. Verbesserung der fundierten Analysefähigkeiten und des Alphabetisierungstrainings. - M.: Egsi, Tscheboksary: ​​​​Tschuwaschien, 1999.

Uspenskaya L.P., Uspensky M.V. Lernen Sie, richtig zu sprechen. Teil 2. - M.: Bildung, 1991.

Filicheva T. B., Cheveleva N. A. Logopädische Arbeit in einem speziellen Kindergarten. - M.: Bildung, 1987.

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Vorbereitung auf Schulkinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung unter besonderen Bedingungen Kindergarten. Teil 2. Zweites Studienjahr ( Vorbereitungsgruppe). - M.: Alpha, 1993.

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Programm zur Ausbildung und Erziehung von Kindern mit phonetisch-phonemischer Unterentwicklung ( Seniorengruppe Kindergarten). - M.: Bildungsministerium der RSFSR, 1993.

Fomicheva M.F. Erziehung von Kindern mit korrekter Aussprache. - M.: Bildung, 1981.

Tsvetkova L. S. Methoden der neuropsychologischen Diagnostik von Kindern. - M.: Russische pädagogische Agentur „Cogito-center“, 1998.

Liebe Studierende, das ist meiner Meinung nach wichtig!

Ich empfehle Ihnen, andere Abschnitte der „Navigation“ durchzugehen und interessante Artikel zu lesen oder Präsentationen, didaktische Materialien zu Themen (Pädagogik, Methoden zur Entwicklung der kindlichen Sprache, theoretische Basis Interaktion zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen und Eltern); Material zur Prüfungsvorbereitung, Tests, Prüfungen, Studienleistungen und Thesen Ich würde mich freuen, wenn die auf meiner Website veröffentlichten Informationen Ihnen bei Ihrer Arbeit und Ihrem Studium helfen würden.

Beste Grüße, O.G. Golskaja.

„Site-Hilfe“ – klicken Sie auf das Bild - Hyperlink um zur vorherigen Seite zurückzukehren.

Es werden die Aufgaben eines Logopäden zum lexikalischen Thema „Essen“ vorgestellt. Die Aufgabe besteht darin, die lexikalischen und grammatikalischen Aspekte der Sprache zu entwickeln.

Aufgabe 1. Bildung eines allgemeinen Konzepts von „Essen“.

Der Logopäde spricht mit dem Kind darüber, was Lebensmittel sind (Lebensmittel sind das, was eine Person isst).

Fordert ihn auf, nur das Essen einzufärben und die zusätzlichen Gegenstände (Messer, Löffel) zu benennen.

Das Kind beantwortet die Frage, warum bemalte Gegenstände Produkte genannt werden (Milch, Fleisch sind Produkte, weil daraus Lebensmittel zubereitet werden).

Was hat die Gastgeberin? Färben Sie nur Lebensmittel. Benennen Sie die Objekte entsprechend dem Beispiel. Welche Artikel sind extra?

Warum werden diese Artikel Produkte genannt?

Aufgabe 2. Lebensmittelproduktion.

a) Der Logopäde erklärt dem Kind, dass Menschen verschiedener Berufe hart arbeiten müssen, bevor das Essen auf den Tisch kommt.

Er zerlegt nacheinander jedes Stück Brot und erklärt dem Kind den Prozess der Brotherstellung (Der Traktor pflügte das Feld. Das Feld wurde mit Weizensamen gesät usw.). Gleichzeitig werden Berufe genannt: Getreidebauer, Traktorfahrer, Mähdrescherführer, Bäcker usw.

Wie ist Brot entstanden? Sag es mir anhand der Bilder.

Abschließend erklärt der Logopäde dem Kind, dass Brot geschützt werden muss.

b) Der Logopäde erklärt dem Kind, was man aus Weizen zubereiten kann.

Woraus Lebensmittel hergestellt werden Weizenmehl? Sag es mir anhand der Bilder.

Was wird sonst noch aus Weizen hergestellt?

Das Kind bildet beim Betrachten der Bilder Sätze nach dem Muster (Weißbrot, Kuchen, Torten, Brezeln werden aus Weizen hergestellt).

Aufgabe 3. Produkttypen.

Spiel „Lebensmittelgeschäft“.

a) Der Logopäde erklärt dem Kind, dass es verschiedene Arten von Produkten gibt, je nachdem, woraus sie hergestellt sind: Fisch, Fleisch, Milchprodukte, Gemüse usw.

Was wird aus Milch hergestellt? (Butter wird aus Milch gemacht). Was gibt Huhn? Sag es mir anhand der Bilder.

Das Kind schaut sich die Bilder an und benennt anhand des Modells die Art des Produkts (Butter, Milch, Käse, Hüttenkäse sind Milchprodukte, da sie aus Milch hergestellt werden).

Nennen Sie Fleisch, Fisch, Milchprodukte, pflanzliche Produkte Ernährung.

Welche Back- und Konditorwaren kennen Sie?

Sie können eine Einführungstour in ein Lebensmittelgeschäft machen.

b) Der Logopäde fordert das Kind auf, das Produkt und die Abteilung, in der dieses Produkt verkauft wird, zu benennen, als würde es einen Scheck an der Kasse auslösen. (Bitte geben Sie mir ein Brot.) Weißbrot aus der Brotabteilung).

Aufgabe 4. Woher kommen Produkte?

Der Logopäde erklärt dem Kind, dass Produkte unterschiedlichen Ursprungs sind: Etwas wächst im Boden, etwas wird aus dem Meer gewonnen usw.

Fordert das Kind auf, anhand von Helferbildern die Herkunft von Produkten zu erklären.

Beim Benennen eines Produkts und seiner Herkunft verbindet das Kind eine Linie zwischen dem Produkt und dem entsprechenden Bild (Mais wächst in einem Maisfeld).

Erklären Sie die Herkunft der Produkte. Ordnen Sie das Produkt und das entsprechende Bild zu.

Aufgabe 5. Eine Geschichte nach dem Schema zusammenstellen.

Der Logopäde macht das Kind auf die Helferbilder aufmerksam und formuliert deren Inhalt in Form von Fragen (Was ist das?).

Das Kind beantwortet Fragen konsequent in ganzen Sätzen und komponiert Geschichten aus verschiedenen Produkten nach dem Vorbild. Der Erwachsene überwacht die Integrität der Geschichte.

• Was ist das?
• Welche Art von Produkt?
• Wie wird es hergestellt?
• Wo wird es verkauft (in welcher Abteilung)?
• Was kochen sie?
• Gefällt Ihnen dieses Lebensmittel?

Beispiel: Das ist ein Kuchen. Kuchen - Gebäck. Es besteht aus Mehl, Eiern, Butter und Zucker. Kuchen wird normalerweise an Feiertagen gegessen. Es ist süß und sehr nahrhaft. Ich liebe Kuchen – er ist sehr süß, lecker und schön.

Izotova Alevtina Sergeevna,
Lehrer-Logopäde, Serpukhov

1. Schauen Sie sich in der Küche die Lebensmittel an und bitten Sie das Kind, diejenigen zu benennen, die es kennt, und diejenigen auszusprechen, die es nicht kennt. Stellen Sie entsprechende klärende Fragen:

Welcher? Wird es roh gegessen oder muss es zuerst gekocht werden? Was wird daraus zubereitet und wie (putzen, schneiden, kochen, frittieren...)? Wo wird es gespeichert?

Besprechen Sie, woher die Lebensmittel kommen (im Garten angebaut, im Laden gekauft).

Besprechen Sie die Essensregeln (Sie müssen sich vor dem Essen die Hände waschen, um nicht krank zu werden; sprechen Sie beim Essen nicht, weil Sie sonst ersticken könnten; essen Sie vorsichtig, um den Tisch und die Kleidung nicht zu beflecken).

Schauen Sie sich gemeinsam Bilder bekannter Produkte in Büchern an.

2. Auswahl von Substantiven zum Verb
Was kochen sie? Was braten sie? Was waschen sie? Was reinigen sie? Was isst du roh? Was wird im Kühlschrank aufbewahrt? Was bewahren sie im Schrank auf?

3. Verwendung von Verben in der Vergangenheitsform (Jetzt kochen wir Suppe, aber gestern ... haben wir gekocht; jetzt essen wir und gestern ...)

4. Beantworten Sie weitere Fragen zum Thema
Woraus besteht Brei? Woraus besteht die Suppe? Woraus besteht der Salat? Woraus bestehen Sandwiches? Woraus bestehen Cracker? Woraus besteht Kompott und Saft? Warum sollte man sich vor dem Essen die Hände waschen? Warum reden die Leute nicht beim Essen? Warum essen sie sorgfältig?

5. Nennen Sie es liebevoll (Hüttenkäse...Hüttenkäse, Käse, Nudeln, Brei, Suppe, Salat, Sandwich, Kompott...)

6. Sagen Sie das Gegenteil

Sauber – schmutzig (Gemüse)

Hart – weich (Pasta)

Flüssig – dickflüssig (Porridge)

Süß – salzig

7. Fingergymnastik

"Orange".

Wir teilten uns eine Orange, wir waren viele und er war allein (bei jedem Wort ballen Sie Ihre Finger zur Faust)

Diese Scheibe ist für einen Igel, diese Scheibe ist für einen Mauersegler, diese Scheibe ist für Entenküken, diese Scheibe ist für Kätzchen, diese Scheibe ist für einen Biber (mit der linken Hand beugen Sie Ihre Finger nacheinander)

Und für den Wolf - die Schale.

"Fuchs."

Der Fuchs ging den Weg entlang (Zeige- und Mittelfinger „laufen“ über die Oberfläche)

Und sie trug Pilze in einem Korb (mit einer Hand in der Faust und mit der anderen Hand bedeckte sie ihn oben wie einen Hut; beim Wort „Korb“ formen Sie mit Ihren Handflächen eine Handvoll).

Fünf Pilze (zeigen Sie 5 Finger einer Hand)

Und fünf Pfifferlinge (zeige 5 Finger der anderen Hand)

Für Fuchsbabys (die Finger einer Hand zur Faust ballen)

Und für Füchse (die Finger der anderen Hand zur Faust ballen)

8. Erzählen und besprechen Sie das Märchen „Kolobok“ oder spielen Sie es nach (mit Spielzeug oder mit Plastilin).

Ich bin ein bisschen befreundet

Mit einem Esslöffel.

Ich öffne einfach meinen Mund

Der Löffel mit Brei zieht ein,

Plumpsen! Auf meiner Zunge

Wangen schmatz-schmatz-schmatz zusammen!

Alle sind glücklich: ich, mein Mund

Und mein voller Bauch!

Früchte standen nebeneinander in einer Reihe

Und sie reden über etwas.

Wer wird der Erste unter ihnen sein?

Birne oder Traube?

Oder vielleicht Aprikose?

Erstaunliche Frage!

Nur die Banane dachte nicht,

Der erste fiel mir in die Hände.

Und Marina hat drei riesige Mandarinen in ihrem Korb.

*Gurke, Gurke, geh nicht so weit. Dort lebt eine Maus, die Ihnen den Schwanz abbeißt.

Leuchtendes Gelborange

Niedlicher gelber Ball

Ich spinne dich – ich spinne dich

ich will dich essen

10. Rätsel
Beschreiben Sie das Essen mit Ihren eigenen Worten.

Rätsel in Versen:

Es ist Mittagszeit: Hände waschen, zappeln! Aus frisches Gemüse und meine Mutter hat leckeres Müsli gekocht...

Gruppe: Seniorengruppe Thema: Thema:« Gerichte ». "Lebensmittel"

Wochentag	Modus	Integration Bildungsbereiche	Bildungsbereiche			alle Gruppenräume)
			Gruppe, Untergruppe	Individuell	Bild der Aktivität V Modein Momente
Montag	Morgen	Sprachentwicklung Sozialkommunikativ Kognitive Entwicklung Physik. Kultur Künstlerisch und ästhetisch	Begrüßen Sie jedes Kind, das der Gruppe beitritt. Morgengymnastik mit Musik. Fünfminütiger Vortrag zum Thema. D/i „Brot ist der Kopf von allem.“ Ziel: Um den Kindern das Wissen zu festigen, dass Brot eines der wichtigsten Lebensmittel in Russland ist, ist Schwarzbrot besonders gesund und reich an Vitaminen. Stellen Sie weiterhin die Arbeit der Getreidebauern und des Transportwesens vor	D/i „Ich zähle bis 10 – um den Kindern das Verständnis für das Zählen von Objekten bis 10 zu vermitteln, die Fähigkeit zu festigen, Zahlen zu benennen, um durch Zeigen auf Objekte die Ergebnisse des Zählens sprachlich auszudrücken.“	Lernen Sie mit den Kindern L. Zilbergs Vierzeiler „Ich verliere nie den Mut, Und ein Lächeln auf deinem Gesicht Weil ich akzeptiere Vitamine A, B, MIT." Ziel: Gedächtnis, Denken und Ausdruckskraft der Sprache entwickeln.	Vorstellung von Illustrationen zum Thema „Essen. Bäckereiprodukte" Führen eines Naturkalenders. Gemüsegarten am Fenster. Ziel: Beobachtung, Denken entwickeln,harte Arbeit. Kantinendienst. Vermittlung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern.
	GCD	Sprachentwicklung	Sprachentwicklung (Korrektur). GCD.. Sprachentwicklung (Fiktion lesen)
		Künstlerische und ästhetische Entwicklung Phys. Entwicklung	GCD. Künstlerische und ästhetische Entwicklung (Musik) Nach dem Plan des Fitnesstrainers.
	Gehen	Sprachentwicklung Sozialkommunikativ Kognitive Entwicklung Physik. Kultur Künstlerisch und ästhetisch	Den Wind beobachten. Wind ist die Bewegung der Luft; beachten Sie, dass kalte Winde häufiger wehen. Finden Sie heraus, welche anderen Zeichen Kinder kennen. Systematisieren Sie Vorstellungen über die Abfolge saisonaler Veränderungen. Spiel "Tag"	D/Spiel „Sprich, zögere nicht.“ Ziel: Sprachaktivität entwickeln, Wortschatz Zukhra, Karina, Platon	Situatives Gespräch mit Kindern „Woraus besteht Brei?“ – erweitern Sie das Verständnis der Kinder für verschiedene Produkte Ernährung	Arbeit auf der Baustelle – Schnee bis zu den Baumwurzeln schaufeln. Ziel: Fähigkeiten zur harten Arbeit entwickeln. Eigenständige Spielaktivitäten vor Ort.
	Arbeit Vor dem Schlaf		1. Kulturelle und hygienische Verfahren. Belletristik lesenR.s.s. „Fuchs und Kranich“
	Abend		Aufwachen mit ruhiger Musik. Kontrollkomplex im Bett. Härteverfahren. D/i „Magische Worte.“ Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, Wörter anhand der Anfangsbuchstaben eines Bildes zu entziffern. Stärken Sie Ihr Wissen über Buchstaben und Laute.	Arbeit an der ausdrucksstarken Lektüre von Gedichten für den Lesewettbewerb „Winter-Winter“	Produktive Tätigkeit: „Zeichnen“. Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Zeichnungen über die Familie zu erstellen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Pinsel und Bleistift richtig zu halten	Attribute für S/R-Spiele, D/I, Brettspiele. Unabhängige Spielaktivitäten von Kindern in Arbeitsämtern. P/I „Klassiker“
	Gehen		Wolken und Wolken am Abendhimmel beobachten. Ziel: Kindern beibringen, Schneewolken zu erkennen. PI

PÄDAGOGISCHER ARBEITSPLAN für die Woche (vom 18. bis 22. Dezember 2017)

Gruppe: Seniorengruppe Thema: Thema:« Gerichte ». "Lebensmittel" Ziele: Bedingungen schaffen, um das Verständnis der Kinder für Lebensmittel und Utensilien zu erweitern und zu vertiefen. Klären und vertiefen Sie mit Kindern die Konzepte „Gerichte“ und „Essen“ mithilfe verschiedener Arten von Kinderaktivitäten

Wochentag	Modus	Integration Bildungsbereiche	Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration Bildungsbereiche				Organisation einer Entwicklungsumgebung für unabhängige Aktivitäten der Kinder (Aktivitätszentren, alle Gruppenräume)	Interaktion mit Eltern/Sozialpartnern
			Gruppe, Untergruppe		Individuell	Bild der Aktivität V Modein Momente
Dienstag	Morgen	Sprachentwicklung Sozialkommunikativ Kognitive Entwicklung Physik. Kultur Künstlerisch und ästhetisch	Begrüßen Sie jedes Kind, das der Gruppe beitritt. Morgengymnastik zur Musik von LOTTO „SHOP“ - einführen verschiedene Typen Geschäfte. Machen Sie Kinder mit der Wirtschaftsterminologie vertraut: Produkt, Preis, Kosten, Veränderung, Gewinn. Entwickeln Sie die Fähigkeit, in einem Geschäft einzukaufen, üben Sie das mentale Rechnen und erweitern Sie Ihr Verständnis für die Arten von Geschäften und Produkten. Entwickeln Sie Denken, Aufmerksamkeit und Gedächtnis. Aktivieren des Wörterbuchs		Bestärken Sie weiterhin Sprichwörter über die Arbeit. Ziel: Gedächtnis, Denken, klare Aussprache, Sprache und die Fähigkeit zur Kommunikation mit Erwachsenen entwickeln. Gewinnen Sie Sonya, Alina A	Schauen Sie sich Abbildungen an und lösen Sie Rätsel zu Produkten. - Stellen Sie weiterhin Produkte vor, ihre wohltuende Eigenschaften, Vitamine,	Arbeit - Pflicht im Speisesaal „Ordnung in allem“ Ziel: Festigung der Fähigkeit, den Tisch für das Frühstück zu decken. Brettspiel „Spitze“. Stärken Sie die Fähigkeit von Kindern, Schnürsenkel in Form eines Banners zu binden. Unabhängige Aktivitäten von Kindern	zum Thema „Gerichte“ Individuelle Gespräche und Beratungen auf Anfrage.
	GCD	Sprachentwicklung	Sprachentwicklung. (Korrektur)
		Künstlerisch-ästhetisch	Zeichnung
		Erkenntnis	Konstruktion
	Gehen	Sprachentwicklung Sozialkommunikativ Kognitive Entwicklung Physik. Kultur Künstlerisch und ästhetisch	Zielwanderung. (nach ter-i d/s). Bitten Sie die Kinder, die Veränderungen zu beachten, die sich mit Beginn des Winters auf dem Gelände des Kindergartens ergeben haben. P/I " Katze und Mäuse» - Entwickeln Sie die Hauptbewegungsart – das Laufen. Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Ausweichen. .	Stärkung der Anziehfähigkeit richtige Reihenfolge, Gleichaltrigen jede erdenkliche Unterstützung bieten.		Situatives Gespräch mit Kindern – „Brot ist kein Spielzeug.“ Ziel: Kindern die Verhaltensregeln am Tisch erklären.	Die harte Arbeit besteht darin, die Wege vom Schnee zu befreien.. Ziel: den Wunsch wecken, Erwachsenen zu helfen. Unabhängige Spielaktivität.Spiele auf Wunsch der Kinder.
	Arbeit Vor dem Schlaf		Stärken Sie die Fähigkeit, sich schnell und sorgfältig auszuziehen und Ihren Kleiderschrank in Ordnung zu halten (Kleidung hineinlegen). bestimmte Orte) Belletristik lesen: Br. Grimm „Topf Brei“.
	Abend		Wachen Sie mit ruhiger Musik auf. Übungssatz „Klatschen“. Härteverfahren. Theatralisierung eines Auszugs aus dem Märchen „Spikelet“ Zweck: Kindern beibringen, Dialoge ausdrucksstark zu führen.	Entwickeln Sie den Wortschatz des Kindes zum Thema „Backwaren“ weiter – Ruslan, Ulyana. Egor		D /Und „Es ist möglich und es ist nicht“ Ziel: die Grundlagen eines gesunden Lebensstils festigen.	Attribute für das S/R-Spiel „Krankenhaus. Selbstständige Spielaktivitäten von Kindern in Arbeitsämtern: Gestalten, Zeichnen.
	Gehen		Den Wind beobachten. Wie beeinflusst Wind den Vogelflug? Zweck: lernen, aus Beobachtungen Schlussfolgerungen zu ziehen. P/I „Eule“

PÄDAGOGISCHER ARBEITSPLAN für die Woche (vom 18. bis 22. Dezember 2017)

Gruppe: Seniorengruppe Thema: Thema:« Gerichte ». "Lebensmittel" Ziele: Bedingungen schaffen, um das Verständnis der Kinder für Lebensmittel und Utensilien zu erweitern und zu vertiefen. Klären und vertiefen Sie mit Kindern die Konzepte „Gerichte“ und „Essen“ mithilfe verschiedener Arten von Kinderaktivitäten

Wochentag	Modus	Integration Bildungsbereiche	Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration Bildungsbereiche			Organisation einer Entwicklungsumgebung für unabhängige Aktivitäten der Kinder (Aktivitätszentren, alle Gruppenräume)	Interaktion mit Eltern/Sozialpartnern
			Gruppe, Untergruppe	Individuell	Bild der Aktivität V Modein Momente
Mittwoch	Morgen	Sprachentwicklung Sozialkommunikativ Kognitive Entwicklung Physik. Kultur Künstlerisch und ästhetisch	Empfang von Kindern. Morgengymnastik Begrüßung: Ein Ball liebevoller Namen. Fünfminütiger Vortrag zum Thema Be D.I.: „Was hat der Künstler durcheinander gebracht?“ (Abteilungen in einem Lebensmittelgeschäft). Ziel: Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit, Festigung des Wissens über Lebensmittel und verschiedene Abteilungen des Ladens.seda „Alles über unsere Gerichte“ – klären Sie über die Bedeutung und Rolle von Gerichten für unsere Gesundheit auf.	Ind. Arbeit - Verbesserung der Fähigkeit, Objekte mit kontrastierenden Formen (Produkte) zu vergleichen und zu unterscheiden Ernährung Nastya, Dasha, Lera.	Situatives Gespräch mit Kindern „Unsere Hygiene“ zur Festigung kultureller und hygienischer Kompetenzen.	Ausstattung der thematisch-räumlichen Umgebung in der Gruppe – Auswahl von Illustrationen zum Thema der Woche.Selbstständige Tätigkeit in Aktivitätszentren. Malvorlagen zum Thema.	Individuelle Gespräche und Beratungen auf Anfrage.
	GCD	Sprachentwicklung Erkenntnis	GCD.Erkenntnis. Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes. Thema:
		Künstlerische Kreativität Körperliche Entwicklung	GCD. Künstlerische und ästhetische Entwicklung (Musik) GCD Körperliche Entwicklung gemäß dem Plan des Lehrers
	Gehen	Sprachentwicklung Sozialkommunikativ Kognitive Entwicklung Physik. Kultur Künstlerisch und ästhetisch	Vogelbeobachtung – Krähe. Zweck: Erweiterung der Ideen über überwinternde Vögel; Beobachtungstraining (wie sich Vögel bewegen). „Die Krähe und der kleine Hund.“ Ziel: Lernen, die Bewegungen und Stimmen von Vögeln nachzuahmen; sich bewegen, ohne sich gegenseitig zu behindern. PI„Schlag den Stift nieder“	Üben Sie die Kinder darin, „schlangenartig“ zwischen Gegenständen zu gehen und zu rennen.	Situationsgespräch „Wie verstehen Kinder das Sprichwort „Sie werden von ihrer Kleidung begrüßt, sie werden von ihrem Verstand verabschiedet“?“	Arbeit auf der Baustelle – Müll sammeln Ziel: Den Wunsch wecken, auf Sauberkeit zu achten Umfeld. Unabhängige Spielaktivitäten auf dem Gelände. Experimentelle Aktivität „Wie man Schnee schmilzt“
	Arbeit Vor dem Schlaf		Kulturelle und hygienische Verfahren. Belletristik lesen: Belletristik lesen: K. Chukovsky „Fedorinos Trauer“,
	Abend		Aufwachen mit ruhiger Musik. Kontrollkomplex im Bett. Härteverfahren. D.I.: „Finden Sie es anhand der Kontur heraus.“ Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, den Umriss eines Objekts visuell zu analysieren. Wiederholung von Liedern für das neue Jahr	D/I „Zeichnen nach Punkten“ Ziel: Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Mit Karina, Alina, Dasha	Situatives Gespräch „Jedes Spielzeug hat seinen Platz.“ Ziel: Stärkung der Fähigkeiten zur Reinigung des Spielbereichs..	Rollenspiel „Shop“. Selbstständige Aktivität von Kindern in Kreativitätszentren. Dekoration einer Bücherecke, Attribute für S/R-Spiele
	Gehen		Beobachtungen des Einbruchs des Abends, wie sich Vögel bei Einbruch der Dunkelheit verhalten. Zweck: lernen, aus Beobachtungen Schlussfolgerungen zu ziehen. P/I „Vögel auf einem Baum“.

PÄDAGOGISCHER ARBEITSPLAN für die Woche (vom 18. bis 22. Dezember 2017).

Gruppe: Seniorengruppe Thema: Thema:« Gerichte ». "Lebensmittel" Ziele: Bedingungen schaffen, um das Verständnis der Kinder für Lebensmittel und Utensilien zu erweitern und zu vertiefen. Klären und vertiefen Sie mit Kindern die Konzepte „Gerichte“ und „Essen“ mithilfe verschiedener Arten von Kinderaktivitäten

Wochentag	Modus	Integration Bildungsbereiche	Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration Bildungsbereiche			Organisation einer Entwicklungsumgebung für unabhängige Aktivitäten der Kinder (Aktivitätszentren, alle Gruppenräume)	Interaktion mit Eltern/Sozialpartnern
			Gruppe, Untergruppe	Individuell	Bild der Aktivität V Modein Momente
Donnerstag	Morgen	Sprachentwicklung Sozialkommunikativ Kognitive Entwicklung Physik. Kultur Künstlerisch und ästhetisch	Begrüßen Sie jedes Kind, das der Gruppe beitritt. Morgengymnastik mit Musik. Fünfminütiger Vortrag zum Thema. D/i „Ratet mal, wer es ist?“ (basierend auf beschreibenden Merkmalen). Ziel: Festigung der Vorstellungen über Essen, Gerichte, Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit, Denken. Art.-Nr. „Shadow“	D/I „Korrigiere den Fehler“ Zweck: zu lehren, die Bedeutung der Possessivpronomen „mein, mein, mein, mein“ mit Fotima, Zukhra Karina zu verstehen	Erlernen des dynamischen Spiels „Maulwurf“. Ziel: Entwicklung der Hand-Auge-Koordination. Dasha, Bogdan, Seryozha)	Arbeit – Vorbereitung des Arbeitsplatzes auf Bildungsaktivitäten Ziel: Genauigkeit fördern. Unabhängige Spielaktivitäten in Arbeitsämtern. Eine Reihe von Themenbildern zum Thema, Album „Gerichte“.	Individuelle Gespräche und Beratungen auf Anfrage. Über den kommenden Weihnachtsspielzeug-Wettbewerb
	GCD	Sprachentwicklung Erkenntnis	GCD. Sprachentwicklung (Korrektur) Thema: GCD. Erkenntnis. FEMP-Thema:
		Künstlerisch-ästhetisch.	GCD Künstlerische und ästhetische Entwicklung (Bewerbung)
	Gehen	Sprachentwicklung Sozialkommunikativ Kognitive Entwicklung Physik. Kultur Künstlerisch und ästhetisch	Beobachtung der unbelebten Natur – der Sonne. Ziel: Vertiefung des Wissens über Naturphänomene (sonniges, bewölktes Wetter). P/n: „Wer wirft als nächstes den Schneeball?“ - Werfen üben, Ordnung wahren	Üben Sie Kinder darin, über ein langes Seil zu springen (Katya, Lera, Lyuba)	Kognitive und Forschungsaktivitäten: „Warum brauchen Bäume Schnee?“	Arbeit – die Veranda vom Schnee befreien, Ordnung schaffen. Ziel: harte Arbeit kultivieren. Unabhängige Spielaktivitäten auf dem Gelände. Entfernte Materialien: Arbeitsgeräte, Bälle.
	Arbeit Vor dem Schlaf		Stärken Sie die Fähigkeit, sich schnell und genau auszuziehen und Ordnung in Ihrem Kleiderschrank zu halten (Kleidung an bestimmten Stellen abzulegen). Belletristik lesen: N. Nosov nach Wahl der Kinder
	Abend		Wachen Sie mit ruhiger Musik auf. Komplexe „Kätzchen“. Härteverfahren.Theatralisierung des Märchens „Zayushkinas Hütte“ Zweck: Kindern beizubringen, Dialoge ausdrucksstark zu führen.	Wiederholen Sie Gedichte und Lieder für das neue Jahr	Situatives Gespräch mit Kindern – „Wir spielen zusammen“, um die Fähigkeit zu festigen, gemeinsame Spiele zu organisieren	Unabhängige Spielaktivitäten von Kindern in Arbeitsämtern Gedruckte Brettspiele: „Loto“, „Domino“, „Logik“ Kostenlose Aktivität in der Kunstecke mit Schablonen und Malbüchern.
	Gehen		Windbeobachtungen. Ziel: weiterhin lehren, wie man die Stärke des Windes bestimmt; Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die unbelebte Natur von P/I nach Wahl der Kinder. Mit Leva, Katya, Adeline und Ruslan Rätsel über Gerichte und Essen lösen.

PÄDAGOGISCHER ARBEITSPLAN für die Woche (vom 18. bis 22. Dezember 2017)

Gruppe: SeniorengruppeThema:« Gerichte ». "Lebensmittel" Ziele: Bedingungen schaffen, um das Verständnis der Kinder für Lebensmittel und Utensilien zu erweitern und zu vertiefen. Klären und vertiefen Sie mit Kindern die Konzepte „Gerichte“ und „Essen“ mithilfe verschiedener Arten von Kinderaktivitäten

Wochentag	Modus	Integration Bildungsbereiche	Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration Bildungsbereiche			Organisation einer Entwicklungsumgebung für unabhängige Aktivitäten der Kinder (Aktivitätszentren, alle Gruppenräume)	Interaktion mit Eltern/Sozialpartnern
			Gruppe, Untergruppe	Individuell	Bild der Aktivität V Modein Momente
Freitag	Morgen	Sprachentwicklung Sozialkommunikativ Kognitive Entwicklung Physik. Kultur Künstlerisch und ästhetisch	Morgen Gymnastik zur Musik. Begrüßung: „Steht auf, Kinder, stellt euch im Kreis auf.“ Fünfminütiger Vortrag zum Thema. Gespräch mit Kindern „Gesundheit ist der größte Reichtum“ Ziel: die Idee zu festigen richtige Ernährung, über die Notwendigkeit, auf Ihre Gesundheit zu achten.	Ind. Arbeitsbesprechung von Lebensmitteln, aus denen Sie ein Frühstück zubereiten könnenMit Karina P., Seryozha G.. Alina A.	Gespräch darüber, was die Köche zum Frühstück zubereiten?	Arbeit am Esszimmer Zweck: Kindern beibringen, den Tisch für das Frühstück zu decken. Eine Reihe von Illustrationen zum Thema, d/i, unabhängige Spielaktivitäten in Arbeitsvermittlungszentren. Handlung - Rollenspiele auf Wunsch von Kindern.	Individuelle Gespräche und Beratungen auf Anfrage. „So verbringen Sie Ihr Wochenende zum Wohle Ihres Kindes“
	GCD	Sprachentwicklung Erkenntnis	GCD-Ökologie Thema: GCD. Zeichnung. Thema:
		Physik. Kultur	Nach dem Plan des Sportlehrers
	Gehen	Sprachentwicklung Sozialkommunikativ Kognitive Entwicklung Physik. Kultur Künstlerisch und ästhetisch	Beobachtung: „Birke im Spätherbst.“ Führen Sie die Kinder weiterhin daran heran verschiedene Arten Bäume, lernen Sie, eine Birke an ihrem weißen Stamm und der Form ihrer Zweige zu erkennen und ihre Besonderheiten zu benennen. Erzählen Sie den Kindern von der Birke als Symbol Russlands.. Bitten Sie Sie, darüber nachzudenken, warum die Nadeln im Winter nicht wie die Blätter von Laubbäumen abfallen.P/n: Wer läuft schneller?“	P/I „Get into the Hand“ Zweck: Kindern beizubringen, Taschen auf ein vertikales Ziel zu werfen Emil, Lyuba, Adelina	Hat das Spiel „es in einem Wort benannt“? Lernen Sie, verallgemeinernde Konzepte von Gerichten und Produkten in der Sprache zu verwenden. Bereichern Sie Ihren Wortschatz.	Arbeiten auf der Baustelle – Schneeräumung der Wege. Ziel: harte Arbeit kultivieren. Unabhängige Spielaktivitäten auf dem Gelände. Entfernte Materialien: Arbeitsgeräte, Bälle.
	Arbeit Vor dem Schlaf		Stärken Sie die Fähigkeit, sich schnell und sorgfältig auszuziehen und Ordnung im Kleiderschrank zu halten (Kleidung an bestimmten Stellen abzulegen). Belletristik lesen. Literatur: V. Oseeva „Kekse“.
	Abend		Wachen Sie mit ruhiger Musik auf. Härteverfahren. Belletristik lesen. Märchen " Die Schneekönigin" Gespräch über das Lesen.	D/y „Das Muster fortsetzen“ Zweck: Den Kindern die Orientierung auf einem Blatt Papier in einem Quadrat beibringen. (Karina, Diana, Bogdan)	Situationsgespräch „Wenn plötzlich ein Freund auftaucht“ Zweck: Kindern beibringen, Lösungen für Problemsituationen zu finden, Freundlichkeit zu kultivieren	Unterhaltung „Reise ins Land der Gesundheit“ Ziel: die Idee der gesundheitlichen Vorteile des Sports zu festigen und den Wunsch nach einem gesunden Lebensstil zu wecken
	Gehen		Fußabdruckbeobachtungen. D/I „Wo sind wessen Spuren?“ Ziel: Beobachtung und Vorstellungskraft entwickeln, Wissen über die Welt um uns herum festigen. P/I „Wer ist weg“Mit Karina P., Dasha P., Seryozha T. festigen Sie die Abfolge der Tagesabschnitte

Anastasia Wassiljewna Bespalowa
Hausaufgaben zu Vokabelthemen in Mittelgruppe

Lexikalisches Thema : Herbst. Zeichen des Herbstes.

1. Sprechen Sie mit Ihrem Kind über die bevorstehende Jahreszeit. Legen Sie in Ihrer Rede die Antwort auf die Frage fest: Welche Jahreszeit ist jetzt? - Es ist jetzt Herbst. Sagen Sie Ihrem Kind, dass es draußen kalt geworden ist, es oft regnet, die Blätter an den Bäumen rot oder gelb geworden sind, sie fallen, es weniger Schmetterlinge und Käfer gibt, Vögel wegfliegen, Gemüse und Früchte in Ordnung geerntet werden.

Sagen Sie diese Sätze mit Ihrem Kind und bitten Sie es, selbstständig über den Herbst zu sprechen.

2. Sprechen Sie mit Ihrem Kind bei einem Spaziergang über den Herbst, beobachten Sie mit ihm die Zeichen des Herbstes.

3. Finden Sie gemeinsam mit Ihrem Kind ein anschauliches Bild zum Thema "HERBST" und fügen Sie es in Ihr Notizbuch ein.

Erklären Sie ihm, warum es auf dem Bild Herbst ist, und lassen Sie sich dann von ihm davon erzählen.

4. Finden Sie gemeinsam mit Ihrem Kind kleine helle Blätter von Birke, Pappel, Eiche, Ahorn. Kleben Sie von jedem Baum ein Blatt in Ihr Notizbuch. Das Kind soll diese Blätter erkennen.

5. Übung „Finde den Fehler“. Stellen Sie fest, ob dies im Herbst geschieht.

Die Knospen schwellen an und es erscheinen grüne Blätter.

Trockene, bunte Blätter rascheln unter den Füßen.

Kinder schwimmen und sonnen sich.

Die Leute ernten. Usw.

6. Übung „Ruf mich freundlich an“.

Die Sonne ist die Sonne

Wolke - Wolke

Regen regen

Wind - Brise

Blatt - Blatt usw.

7. Übung "Zählen".

(wir beugen unsere Finger und zählen)

Eine Wolke, zwei Wolken, drei Wolken, vier Wolken, fünf Wolken.

Wir rechnen ähnlich: Blatt, Pilz, Baum.

Lexikalisches Thema: Garten. Früchte.

1. Erzählen Sie Ihrem Kind, dass auf den Bäumen im Garten Früchte wachsen und im Herbst geerntet werden.

2. Fügen Sie Bilder mit Bildern in Ihr Notizbuch ein Obst: Apfel, Birne, Pflaume, Zitrone, Orange. Bringen Sie Ihrem Kind bei, Früchte zu benennen. Sagen Sie die Namen selbst, dann gemeinsam mit Ihrem Kind und bitten Sie es dann, die Namen alleine zu sagen. Schauen Sie sich mit Ihrem Kind Bilder von Früchten an. Lassen Sie das Kind die Früchte zeigen und benennen. Wenn es ihm schwerfällt, helfen Sie ihm – benennen Sie die Früchte und bieten Sie an, die Namen nach Ihnen zu wiederholen. Lenken Sie die Aufmerksamkeit Ihres Babys auf die Farbe und Form jedes einzelnen Obst: „Sehen Sie, das ist eine Pflaume. Es ist blau und oval. Und das ist ein Apfel. Es ist rot und rund. Und was ist das? Hast du herausgefunden? Welche Farbe und Form hat eine Zitrone?“ usw.

3. Ausführen Aufgaben anhand von Bildern:

Zeig mir den Apfel. Zeig mir die Birne. Zeig mir die Pflaume. Zeig mir die Zitrone. Zeig mir die Orange. (Lassen Sie das Baby die Früchte zeigen und benennen.)

Zeig mir die blaue Frucht Orangenfrucht, grüne Frucht, gelbe Frucht, rote Frucht. (Lassen Sie das Kind erneut auf die Früchte zeigen und sie benennen.)

Zeig mir runde Frucht, ovale Frucht. (Das Kind zeigt noch einmal und Kommentare: „Der Apfel ist rund. Die Orange ist rund. Die Pflaume ist oval.“ usw.)

4. Erklären Sie Ihrem Kind Rätsel und lernen Sie sie mit ihn:

Die Haut ist golden, süß und duftend. (Orange).

RUND, RUSH, VOM BAUM GEFALLEN, IN DEN MUND DER KINDER GEKOMMEN. (Apfel).

5. Übung „Mein, mein, mein“.

Der Erwachsene benennt die Frucht, und das Kind fügt ein passendes Pronomen hinzu und benennt die resultierende Phrase.

Pflaume ist meine Pflaume

Apfel ist mein Apfel

6. Übung "Zählen".

Wir beugen unsere Finger und zählen die Früchte.

Lexikalisches Thema: Wald. Pilze. Beeren.

1. Sprechen Sie mit Ihrem Kind darüber, wie im Wald Beeren und Pilze wachsen. Beeren wachsen an Büschen oder Sträuchern, Pilze wachsen unter Bäumen, im Moos, im Gras.

2. Bleiben Sie zusammen und schauen Sie sich mit Ihrem Kind Bilder an, auf denen Blaubeeren, Himbeeren, Erdbeeren abgebildet sind, und bringen Sie ihm bei, diese Namen deutlich auszusprechen und die Beeren auf den Bildern zu erkennen. Lassen Sie das Baby zunächst auf Wunsch die Beeren zeigen und sie dann nicht nur zeigen, sondern auch benennen. Lenken Sie die Aufmerksamkeit des Kindes auf Farbe und Form Beeren: „Schau, es ist eine Himbeere. Es hat rote ovale Beeren.

3. Sprechen Sie mit Ihrem Kind darüber, woraus Sie kochen können Beeren: „Sie machen Marmelade, Kompott, Konfitüre und stellen Säfte aus Himbeeren, Blaubeeren und Walderdbeeren her. Das alles ist gesund und lecker.“ Wenn Sie die Möglichkeit haben, zeigen Sie Ihrem Kind, wie Beerengerichte zubereitet werden.

4. Lernen Sie mit Ihrem Kind einen Reim.

Auf den Büschen und auf den Büschen,

Auf trockenen Sumpfhügeln

Im Wald wachsen Beeren

Beim Wiegen reifen sie schnell.

5. Kleben Sie Bilder von Fliegenpilzen, Steinpilzen und Steinpilzen auf und betrachten Sie sie gemeinsam mit Ihrem Kind. Lassen Sie das Baby auf Wunsch die Pilze zeigen und zeigen Sie sie dann nicht nur, sondern benennen Sie sie auch. Erklären Sie Ihrem Kind, dass Fliegenpilz nicht gegessen werden darf. Achten Sie auf die Farbe, Form der Beine und Kappen Pilze: „Das ist ein weißer Pilz. Er hat einen runden braunen Hut und einen ovalen dicken weißes Bein" usw.

Lesen Sie Ihrem Kind ein Gedicht vor.

Der Fliegenpilz ist wunderschön anzusehen

Aber gefährlich, giftig.

6. Sprechen Sie mit Ihrem Kind darüber, welche Gerichte daraus zubereitet werden können Pilze: „Pilze werden zur Suppenzubereitung und zum Braten verwendet“.

7. Helfen Sie Ihrem Kind beim Antworten Fragen:

Was wächst im Wald? (Im Wald wachsen Pilze und Beeren.)

Wo wachsen die Beeren? (Die Beeren wachsen an Büschen und Sträuchern.)

Wo wachsen Pilze? (Pilze wachsen unter Bäumen.)

Welche Beeren kennen Sie? (Blaubeeren, Himbeeren, Erdbeeren.)

Welche Pilze kennen Sie? (Steinpilz, Steinpilze.)

Was wird aus Pilzen zubereitet? (Suppe, Braten.)

Was wird aus Beeren gemacht? (Marmelade, Kompott, Saft.)

Lexikalisches Thema: Körperteile.

1. Zeigen und benennen Sie die Körper- und Gesichtsteile, zuerst an sich selbst und dann an der Puppe.

Körperteile: Kopf, Nacken, Rumpf, Schultern, Bauch, Rücken, Arme, Finger, Beine.

Teile des Gesichts: Augen, Nase, Mund, Ohren, Wangen, Stirn, Kinn.

2. Beantworten Sie die Frage: „Was machen wir mit diesem Körperteil?“

Was machen wir mit unseren Ohren? (Hören)

Was machen wir mit unserem Mund? (Wir essen, trinken, reden)

Was machen wir mit unserer Nase? (Atmen)

Was machen wir mit unseren Augen? (Wir schauen.)

Was machen wir mit unseren Köpfen? (Wir denken)

Was machen wir mit unseren Händen? (Klatschen, nehmen, berühren, streicheln)

Was machen wir mit unseren Füßen? (Wir gehen, stampfen, rennen)

3. Spiel „Ruf mich freundlich an“.

Bein - Bein

Bauch – Bauch

Zurück - zurück usw.

4. Spiel „Eins ist viele“.

Zahn – Zähne Bein –

Ohr - Hand -

Auge - Kopf -

Wange - Finger -

4. Spiel: „Das vierte Rad“

Fuß, Hand, Handschuh, Finger.

Kopf, Stirn, Wangen, Hut

Ohr, Auge, Taschentuch, Nase

5. Fordern Sie Ihr Kind dazu auf Übung durch verbale Team:

Stampfe mit deinen Füßen. - Berühre deine Nase.

Heben Sie Ihre Hände. - Öffne deinen Mund.

Schließe deine Augen. - Fassen Sie sich an den Ohren.

Klopfen Sie Ihren Bauch. - Streicheln Sie Ihre Stirn.

6. Errate die Rätsel. Zeichne Antworten oder füge Bilder ein.

a) Zwei Mütter b) Eine spricht, zwei schauen,

Jeder fünf Söhne. Und zwei hören zu.

Lexikalisches Thema: Die Familie. Gesundes Bild Leben.

Sprechen Sie mit Ihrem Kind über die Familie (erhalten Sie Antworten auf Fragen: Mit wem wohnst du? Wie viele Personen haben Sie in Ihrer Familie? Nennen Sie alle Mitglieder Ihrer Familie. Wer ist der Jüngste und wer der Älteste in der Familie? Wer ist der Älteste? Wer ist der Jüngste?) (Schreiben Sie Ihre Antworten in Ihr Notizbuch)

Sprechen Sie mit Ihrem Kind darüber, was getan werden muss, um zu sparen Gesundheit: Sich beruhigen, Zähne putzen, richtig essen, Gesicht waschen, Sport treiben usw.

2. Didaktisches Spiel „Ruf mich freundlich an“.

Seife - Seife

Waschlappen, Kamm, Mama, Papa, Oma, Opa, Bruder, Schwester usw.

3. Didaktisches Spiel „Wessen – wessen?“.

Mamas Seife ist Mamas Seife.

Papa hat einen Waschlappen -

Tanya hat einen Pinsel -

Ich habe einen Kamm -

4. „Knifflige Fragen“.

Warum muss man sich waschen?

Was passiert, wenn es keine Seife gibt?

Warum putzen wir unsere Zähne?

Warum trainieren wir? (Schreiben Sie die Antworten des Kindes in ein Notizbuch)

5. Fingergymnastik.

Dieser Finger ist Opa

Dieser Finger ist Oma,

Dieser Finger ist Papa

Dieser Finger ist Mama.

Und das bin ich. Das ist meine ganze Familie! Machen Sie mit Ihrer Hand eine Faust und strecken Sie Ihre Finger nacheinander aus, beginnend mit dem Daumen.

Ballen Sie Ihre Hand mehrmals zur Faust.

6. Lernen Sie ein Gedicht.

Wofür wird eine Gebühr erhoben? Wenn jemand lädt

Das ist überhaupt kein Geheimnis – rennt weg, ohne zurückzublicken –

Um Kraft zu entwickeln, wird Er nichts tun

Und werden Sie nicht den ganzen Tag müde. Ein echter starker Mann.

Lexikalisches Thema: Schuhe. Tuch.

1. Üben Sie die Aussprache Ihres Kindes Wörter:

Stiefel, Schuhe, Stiefel, Hausschuhe, Sandalen. Erklären Sie Ihrem Kind, dass es sich dabei alles um Schuhe handelt;

Mantel, Regenmantel, Jacke, Hut, Hose, Jacke - Kleidung.

Sprechen Sie mit ihm darüber, welche Kleidung sie im Herbst tragen und warum sie sich im Herbst warm anziehen.

Fügen Sie Bilder von Kleidung und Schuhen in Ihr Notizbuch ein.

2. Helfen Sie Ihrem Kind bei der Antwort Fragen:

Was trägst du an deinen Füßen? (Schuhe.)

Welche Schuhe kennen Sie? (Hausschuhe, Schuhe, Schuhe, Stiefel, Sandalen.)

Was trägt man im Herbst? Warum? (Tragen Sie im Herbst Stiefel oder Stiefel. Draußen ist es feucht und kalt.)

Was tragen die Leute? (Kleidung.)

Welche Kleidung hast du? (Mantel, Jacke, Hut, Hose, Jacke.)

Warum sollte man sich im Herbst warm anziehen? (Im Herbst ist es kalt.)

3. Fingergymnastik.

Zählen wir zum ersten Mal,

Wie viele Schuhe haben wir? Klatschen Sie abwechselnd mit beiden Handflächen und Fäusten auf den Tisch.

Schuhe, Hausschuhe, Stiefel

Für Natasha und Seryozha,

Ja, sogar Stiefel

Für unseren Valentinstag.

Und diese Stiefel

Für Baby Galenka.

Beugen Sie die Finger beider Hände gleichzeitig, beginnend mit den Daumen.

4. Spiel „Ruf mich freundlich an“

Schuhe - Schuhe;

Jacke - Jacke usw.

5. Spiel „Eins ist viele“.

Stiefel – Stiefel

Hut – Hüte usw.

6. Lernen Sie ein Gedicht.

Neue Schuhe für Valya,

Sie wurden noch nicht getragen.

Für Arishka - Sandalen,

Auf der Strecke laufen.

Lexikalisches Thema: Gerichte.

1. Sprechen Sie mit Ihrem Kind über den Zweck des Geschirrs. Zeigen Sie mir, was für Gerichte Sie haben Häuser. Sagen Sie uns, dass Geschirr aus Metall, Glas oder Porzellan sein kann.

2. Suchen Sie mit Ihrem Kind nach Bildern von WASSERKOCHER, TOPF, PFANNE, TELLER und TASSEN und fügen Sie sie in das Notizbuch ein. Bringen Sie bei, diese Wörter auszusprechen und erklären Sie, wofür diese Gegenstände benötigt werden. Das Kind beginnt auf Ihre Aufforderung hin, die Gerichte zu zeigen und benennt sie dann. Wenn es für ihn schwierig ist, sagen Sie die Worte selbst, dann im Chor mit dem Baby und laden Sie das Kind dann ein, es alleine zu tun. Machen Sie Ihr Kind auf die Materialien aufmerksam, aus denen dieses Gericht hergestellt ist, sowie auf die Namen der unten aufgeführten Gerichte Bilder: „Das ist eine Tasse. Sie ist aus Porzellan“ usw.

3. Helfen Sie Ihrem Kind beim Antworten Fragen:

Womit kocht Mama Suppe? (In einem Topf.)

Womit frittiert man Kartoffeln? (In einer Bratpfanne.)

Wie kocht man Wasser für Tee? (In der Teekanne.)

Woraus isst man Suppe? (Von einem Teller.)

Woraus trinkt man Tee? (Aus einer Tasse.)

4. Übung "Gerichte"- fördert die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft des Kindes.

Hier ist eine große Glasteekanne, sehr wichtig, wie ein Chef. Blasen Sie Ihren Bauch auf, legen Sie eine Hand auf Ihren Gürtel und beugen Sie die andere wie den Ausguss einer Teekanne.

Hier sind die Porzellantassen

Sehr zerbrechliche, arme Dinger. Setzen Sie sich, legen Sie Ihre Hand auf Ihren Gürtel.

Hier sind die Untertassen aus Porzellan,

Klopfen Sie einfach und sie werden zerbrechen. Auf der Stelle herumdrehen.

Hier sind die silbernen Löffel

Der Kopf sitzt auf einem dünnen Stiel. Strecken Sie sich, verschränken Sie Ihre Hände über Ihrem Kopf.

Hier ist eine Plastikschale.

Er brachte uns das Geschirr.

Legen Sie sich auf den Boden und strecken Sie sich aus.

5. Spiel „Eins ist viele“.

Tasse - Tassen Pfanne - Pfannen

Wasserkocher - Teekannen, Bratpfanne - Bratpfannen

Teller - Teller

6. Spiel "Gierig": Stellen Sie sich vor, dass dies Ihre Antwort ist Frage: Wessen Tasse ist das? (Meine Tasse.) Wessen Teekanne? (Mein Wasserkocher.) Wessen Untertasse? (Meine Untertasse.) Usw.

7. Lernen Sie mit Ihrem Kind Rätsel: „Aus einem heißen Brunnen

Wasser strömt durch die Nase.“

(Wasserkocher).

Lexikalisches Thema"Lebensmittel"

Zeigen Sie dem Kind die Produkte, aus denen das Essen zubereitet wird;

sichere Namen Mittagsgerichte(Borschtsch, Suppe, Brei usw., Namen von Produkten sowie Wörter, die Kochmethoden bezeichnen (kochen, braten, backen). In diesem Fall sollten Sie nachfragen Baby: „Was wird aus Fleisch gemacht? Kartoffeln? Kohl? Woraus besteht Vinaigrette?

Nehmen Sie Ihr Kind als Ausflug mit in ein Geschäft, in dem Lebensmittel verkauft werden.

2. Sehen Sie sich gemeinsam mit Ihren Kindern den Inhalt des Kühlschranks an. (Schreiben Sie Ihre Antworten in Ihr Notizbuch)

Nennen Sie Milchprodukte:

Milch, ___, ___, ___,.

Fleischprodukte:

Hackfleisch, ___, ___, ___,.

Bäckereiprodukte:

Kuchen, ___, ___, ___,.

Nudeln und Müsli Produkte:

Reis, ___, ___, ___, ___,.

3. Spiel „Eins ist viele“

Schnitzel - Schnitzel

Suppe – Suppen usw.

4. Spiel „Ruf mich freundlich an“

Suppe - Suppe

Kuchen - Kuchen usw.

5. Spiel "Zählen"

Ein Schnitzel – zwei Schnitzel – fünf Schnitzel,

ein Kuchen – zwei Kuchen – fünf Kuchen usw.

6. Spiel „Benennen Sie es nach einem Beispiel“

Kartoffeln braten bedeutet, um welche Art handelt es sich? - gebraten;

Das Kochen von Rüben bedeutet, um welche Art handelt es sich? - gekocht;

Preiselbeeren einfrieren -. (gefroren);

eingelegte Tomaten -. (eingelegt);

den Kohl salzen -. (salzig).

7. Errate Rätsel.

Sag mir, wen unser Vater im Sommer so lecker mitgebracht hat

Kohlsuppe kochen, In der weißen Box ist Frost.

Alles Frühstück, Mittagessen? Und jetzt ist der Frost grau

Duftende Koteletts, Salate, Vinaigrettes, wir haben sie im Sommer und Winter.

(Kochen.) Schützt Lebensmittel:

Fleisch, Fisch, Obst. (Kühlschrank.)

8. Produkte kennenlernen

Öffnen Sie den Kühlschrank

Nehmen Sie das Stück Butter heraus,

Wurst, Sauerrahm, Käse,

Hüttenkäse, fermentierte Backmilch, Kefir,

Vergessen wir nicht den Kuchen und das Obst,

Was haben wir bekommen? Produkte!

Lexikalisches Thema: Mein Haus. Möbel.

1. Schauen Sie sich gemeinsam mit Ihrem Kind die Möbel an, die Sie haben. Häuser. Üben Sie die Namen Ihres Kindes für Möbel. Zeigen und benennen Sie es: "Das ist ein Tisch. Das ist ein Schrank. Es ist ein Bett“. Sprechen Sie über den Zweck der Möbel. Erklären Sie es dem Kind nku: „Sie sitzen auf einem Stuhl. Sie schlafen auf dem Bett. Kleidung wird im Schrank aufbewahrt“. Machen Sie Ihr Kind darauf aufmerksam, aus welchen Materialien die Möbel bestehen.

2. Fügen Sie Bilder in Ihr Notizbuch ein, die einen TISCH, einen STUHL, einen SCHRANK, ein BETT, einen STUHL zeigen. Schreiben Sie oben groß: MÖBEL, UNTEN – Namen. Bringen Sie Ihrem Kind bei, sie klar auszusprechen. Teile von Möbeln benennen können (Rücken, Bein, Sitz, Griff, Armlehne, Tür usw.)

3. Lernen Sie mit Ihrem Kind Hausanschrift. In der Lage sein, die Räume im Haus (Schlafzimmer, Badezimmer, Küche, Wohnzimmer, Flur usw.) und ihren Zweck zu benennen. Antwort Fragen: Wo essen wir? Wo waschen wir? Wo schlafen wir? usw.

4. Spiel „Ruf mich freundlich an“.

Tisch – Tisch, Bett – Kinderbett, Kleiderschrank – Schrank, Stuhl – Stuhl, Stuhl – Sessel.

5. Spiel „Eins ist viele“ (Tabelle - Tabellen)

Kleiderschrank, Bett, Stuhl, Sofa usw.

6. Fingergymnastik „Es gibt viele Möbel in der Wohnung“.

Eins, zwei, drei, vier, beugen Sie gleichzeitig Ihre Finger, beginnend mit den Daumen, an beiden Händen.

Es gibt viele Möbel in der Wohnung. Ballen und öffnen Sie Ihre Fäuste.

Beugen Sie die Finger beider Hände gleichzeitig, beginnend mit den Daumen.

Sie tranken zusammen Tee und Marmelade. Viele Möbel in der Wohnung! Klatschen Sie abwechselnd in die Hände und schlagen Sie mit den Fäusten.

7. Lernen Sie mit Ihrem Kind ein Gedicht, das dabei hilft, die Namen von Möbeln in der Sprache zu verstärken.

In unserem Esszimmer

Essen toller Tisch Eiche.

Im Kinderzimmer steht ein Kinderbett.

Kinder schlafen süß in ihrem Bettchen.

Und im Wohnzimmer steht ein Sessel,

Sie schauen hier fern.

Lexikalisches Thema: Spielzeuge.

1. Helfen Sie Ihrem Kind, die Namen der fünf Spielzeuge, die es hat, richtig auszusprechen. Erklären Sie, dass es sich hierbei alles um Spielzeug handelt. Helfen Sie ihm, ihm zu sagen, wie er mit jedem spielen soll ihnen: „Das ist ein LKW. Man kann es herumrollen und darin Sand, Steine ​​und anderes Spielzeug transportieren. Das ist ein Ball. Man kann es werfen, rollen, man kann damit Fußball spielen“ usw.

Die Freundinnen sind unterschiedlich groß. Wenn man sie in den Fluss wirft, ertrinken sie nicht.

Aber sie sehen gleich aus. Du stößt gegen die Wand – es stöhnt nicht.

Sie sitzen alle nebeneinander, wenn man sie auf den Boden wirft -

Und nur ein Spielzeug. (Matroschka) Wird anfangen, nach oben zu fliegen. (Ball)

Ich habe die Puppe ins Bett gelegt

Aber die Puppe will nicht schlafen.

Dann rocke ich sie

Ich decke es mit einer Decke zu.

Die Puppe will sich nicht hinlegen,

Singt Lieder und lacht.

Die Katze Yashka ist überrascht:

„Was für eine Puppe?“ (Becher)

2. Schauen Sie sich mit Ihrem Kind Bilder von Spielzeugen an (Abb. 5). Bringen Sie Ihrem Kind bei, ihnen Namen zu geben. Lassen Sie das Baby sie auf Ihren Wunsch zuerst zeigen und sie dann nicht nur zeigen, sondern auch benennen. Machen Sie Ihr Baby auf die Farbe jedes Spielzeugs sowie auf die darunter geschriebenen Namen aufmerksam Bilder: "Es ist ein Ball. Es ist mehrfarbig, rot, blau, gelb. Hier steht „Ball“ usw. Machen Sie das Baby auf das Wort „Spielzeug“ aufmerksam, das über den Bildern steht.

3. Helfen Sie Ihrem Kind, über sein Lieblingsspielzeug zu sprechen. Zum Beispiel: "Das ist ein Ball. Es ist rund, rot, gummiartig, groß. Ich spiele Fußball mit einem Ball.

4. Lernen Sie mit Ihrem Kind Reime, die dabei helfen, die Namen von Spielzeugen in den aktiven Wortschatz Ihres Kindes einzuführen.

Hier ist eine Spielzeugmaschine

Für die kleinen Tiere meiner Schwester.

Bunte Schnecke -

Eine Pyramide aus Ringen.

5. Spielen Sie mit Ihrem Kind ein Spiel im Freien "Würfel". Zeigen und erklären Sie, wie die Bewegungen ausgeführt werden. Machen Sie Gymnastik mit Ihrem Baby. Freuen Sie sich für Ihr Kind, wenn es Lust hat, den Text mit Ihnen aufzusagen.

Die Würfel liegen in einem Berg

Ich werde daraus einen Turm bauen. Klatschen Sie abwechselnd in die Hände und schlagen Sie die Fäuste zusammen.

Eins, zwei, drei, vier, fünf, beugen Sie gleichzeitig die Finger beider Hände, beginnend mit den großen.

Ich fange an zu spielen. Führen Sie Handklatschen und Fauststöße durch.

Spielen Sie mit Ihrem Kind ein Ballspiel „Ruf mich freundlich an“: Dem Kind einen Ball zuwerfen und den Gegenstand benennen; Das Kind gibt den Ball zurück und benennt den Gegenstand "liebevoll". Zum Beispiel: Ball – Ball, Puppe – Puppe, Rassel – Rassel, Auto – Auto usw.

1. Beantworten Sie die Fragen:

Warum brauchen wir Spielzeug?

Wo werden sie verkauft?

Welche Spielsachen hast du? Häuser?

Wie sollte man mit Spielzeug umgehen?

2. Erraten Sie die Rätsel und zeichnen oder kleben Sie Bilder der Antworten.

Freunde unterschiedlicher Größe

Aber sie sehen gleich aus.

Sie sitzen alle nebeneinander,

Und nur ein Spielzeug. ...

Wenn Sie es in den Fluss werfen, wird es nicht ertrinken.

Du stößt gegen die Wand – es stöhnt nicht.

Du wirst es auf den Boden werfen -

Wird anfangen, nach oben zu fliegen. ...

Ich habe die Puppe ins Bett gelegt

Aber die Puppe will nicht schlafen.

Dann rocke ich sie

Ich decke es mit einer Decke zu.

Die Puppe will sich nicht hinlegen,

Singt Lieder und lacht.

Die Katze Yashka ist überrascht:

„Was für eine Puppe?“

3. Wie heißt ein aus verschiedenen Materialien hergestelltes Spielzeug? Materialien:

aus Gummi – Gummi

aus Glas -

aus Plastik hergestellt -

aus Holz gemacht -

aus Papier -

aus Pappe –

aus Fell -

aus Eisen -

aus Ton -

aus Plüsch -

4. „Eins – viele und liebevoll“:

Puppe – Puppen – Puppe

Auto -

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