Produkte für Hausaufgaben. Eine Auswahl an Spielen und Übungen zum Thema „Essen

Vorarbeit.

Ein Gespräch über Essen. Ausflug in die Küche des Kindergartens. Lesen eines Gedichts von A. Rozhdestvenskaya „Milk“, einer Geschichte von B. Almazov „Gorbushka“, eines Märchens „Ein Topf Brei“.

Ausrüstung.

„Food“-Hüte, Kochpuppe.

Unterrichtsfortschritt

1. Organisierender Moment. Zweck: Kinder auf das Gesprächsthema aufmerksam machen

Erzieher:

- Chef Mitya kam zu unserem Unterricht (ich zeige den Kindern eine Kochpuppe). Er hat kürzlich eine Kochschule abgeschlossen, hat noch keine Berufserfahrung und hat große Angst, dass sein Essen geschmacklos herauskommt und niemand etwas essen möchte. Er braucht deine Hilfe. Ich werde für Mitya, die Köchin, sprechen, und Sie korrigieren mich, wenn ich falsch liege.

Erzieher (Mitya):

Was soll ich mit Gemüse kochen?

Kinder: Salat, Vinaigrette, Gemüseeintopf.

Erzieher (Mitya):

- Ich werde Gemüseeintopf kochen. Ich nehme das Fleisch.

Der Lehrer fragt die Kinder:

Kinder: Kein Fleisch. Fleisch ist ein Lebensmittel, aber Sie machen einen Gemüseeintopf. Wir brauchen Gemüse: Karotten, Rüben, Kartoffeln, Zwiebeln.

Erzieher (Mitya):

Ich werde das ganze Gemüse in die Pfanne geben und anbraten.

Kinder: Sie werden nicht gebraten. Gemüse wird fein gehackt und gedünstet, gewürzt mit Sonnenblumenöl.

Die Lehrerin (Mitya) bereitet Gemüseeintopf zu.

2. Betreff posten.

Erzieher:

- Kinder, Koch Mitya bleibt bei uns im Unterricht und hört sich eine Geschichte über Produkte an, die sich untereinander stritten und sich nicht entscheiden konnten, welches schmackhafter war.

3. Lesen der Geschichte von L.I. Smirnova "Was ist schmackhafter?":

Während des Mittagessens stritten sich die Produkte, welches von ihnen besser schmeckte.

Schnitzel sagte:

Ich schmecke besser, weil ich aus Fleisch bin.

Suppe sagte:

- Ich bin der Leckerste von allen, weil ich vom Huhn bin.

Und der Salat antwortete ihnen:

- Ich bin der leckerste von allen, weil ich aus Gemüse bin.

Kompott antwortete:

- Ich bin der Leckerste von allen, weil ich aus Früchten bestehe.

„Ich bin der Leckerste von allen, weil ich aus Hüttenkäse bin“, mischte sich die Torte in den Streit ein.

„Ich bin schmackhafter“, sagte der Brei, „weil ich Milchprodukte bin.

Kwas rief:

- Ich bin der Leckerste von allen, weil ich Brot bin.

Kisel widersprach:

- Nein, ich bin der leckerste von allen, weil ich von Himbeeren bin.

Tanya hörte einen Streit über die Produkte und sagte:

- Streiten Sie nicht, Sie sind alle sehr lecker. Ich esse euch alle gerne.

4. Gespräch über den Inhalt der Geschichte.

1. Arbeiten mit Text.

Erzieher:

- Erinnern Sie sich an die Kinder, welche Produkte stritten?

- Was hat die Kontroverse verursacht?

Was ist die Persönlichkeit der einzelnen Charaktere in der Geschichte?

- Wie kann dies mit Hilfe von Bewegungen, Stimme vermittelt werden?

5. Das Spiel „Ich schmecke besser!“

Ziel: Entwicklung der Intonation.

Kinder wählen einen Helden, erfinden eine Figur und vermitteln mit Hilfe der Intonation, wer schmackhafter ist.

Erzieher:

Wer hat den Streit beendet?

- Tanja sagte: „Streit nicht, ihr seid alle sehr lecker!“

6. D / und "Von was - was?".

Zweck: Lexiko-grammatische Übung zum gehörten Text - Bildung relativer Adjektive.

Fleischkotelett (was?) - Fleischkotelett.

Hühnersuppe (was?) - Hühnersuppe.

Gemüsesalat (was?) - Gemüsesalat.

Fruchtkompott (was?) - Fruchtkompott.

Hüttenkäsekuchen (was?) - Hüttenkäsekuchen.

Milchbrei (was?) - Milchbrei.

Kwas aus Brot (was?) - Brotkwas.

Himbeergelee (was?) - Himbeergelee.

Fizkultminutka - Logorhythmus.

Wir öffnen den Kühlschrank (Nachahmung des Öffnens des Kühlschranks mit einer Hand),

Wir nehmen eine Packung Öl heraus (nach vorne kippen, Bewegungen der Hände nach vorne zur Brust darstellen),

Wurst, Sauerrahm, Käse,

Hüttenkäse, Ryazhenka, Kefir (klatscht vor Ihnen für jedes Wort),

Vergessen wir nicht den Kuchen und das Obst (runde Hände vor dir, setz dich hin, Hände an den Seiten).

Was haben wir bekommen? Produkte.

7. Die Geschichte mit einer Einstellung zum Nacherzählen erneut lesen.

Kinder setzen eine Mütze des ausgewählten „Helden“ der Geschichte auf und bereiten sich auf ein Dramatisierungsspiel vor.

8. Nacherzählen des Textes durch Dramatisieren des Dialogs.

9. Das Ergebnis der Lektion.

Erzieher.

- Kinder, habt ihr die Geschichte gern in Rollen nacherzählt?

Erzieher (Mitya):

– Leute, könnt ihr euch eine Geschichte zu eurem Lieblingsprodukt ausdenken und eine Illustration zeichnen? Bring morgen deine Arbeit mit.

Gruppe: Seniorengruppe Thema: Thema:« Teller ». "Lebensmittel"

PLAN DER BILDUNGSARBEIT für eine Woche (vom 18. Dezember bis 22. Dezember 2017)

Gruppe: Seniorengruppe Thema: Thema:« Teller ». "Lebensmittel" Ziele: Schaffung von Bedingungen für die Erweiterung und Vertiefung der Vorstellungen von Kindern über Lebensmittel und Utensilien. Klären und festigen Sie mit Kindern die Begriffe „Gerichte“, „Essen“ anhand verschiedener Arten von Kinderaktivitäten

PLAN DER BILDUNGSARBEIT für eine Woche (vom 18. Dezember bis 22. Dezember 2017)

Gruppe: Seniorengruppe Thema: Thema:« Teller ». "Lebensmittel" Ziele: Schaffung von Bedingungen für die Erweiterung und Vertiefung der Vorstellungen von Kindern über Lebensmittel und Utensilien. Klären und festigen Sie mit Kindern die Begriffe „Gerichte“, „Essen“ anhand verschiedener Arten von Kinderaktivitäten

PLAN DER BILDUNGSARBEIT für eine Woche (vom 18. Dezember bis 22. Dezember 2017

Gruppe: Seniorengruppe Thema: Thema:« Teller ». "Lebensmittel" Ziele: Schaffung von Bedingungen für die Erweiterung und Vertiefung der Vorstellungen von Kindern über Lebensmittel und Utensilien. Klären und festigen Sie mit Kindern die Begriffe „Gerichte“, „Essen“ anhand verschiedener Arten von Kinderaktivitäten

PLAN DER BILDUNGSARBEIT für die Woche (vom 18. Dezember bis 22. Dezember 2017)

Gruppe: SeniorengruppeThema:« Teller ». "Lebensmittel" Ziele: Schaffung von Bedingungen für die Erweiterung und Vertiefung der Vorstellungen von Kindern über Lebensmittel und Utensilien. Klären und festigen Sie mit Kindern die Begriffe „Gerichte“, „Essen“ anhand verschiedener Arten von Kinderaktivitäten

Das pädagogische und methodische Set enthält didaktische und Outdoor-Spiele, Gedichte und Rätsel, Übungen (Aufgaben) und Zusammenfassungen von GCD (Klassen) für jeden Tag zu einem lexikalischen Thema " LEBENSMITTEL"gerichtet auf die Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern. Das didaktische Material umfasst nicht nur Aufgaben zur Bildung einer lexikalischen und grammatikalischen Struktur, kohärente Sprache, Entwicklung der physiologischen und sprachlichen Atmung, Stimme; sondern auch Übungen zur Entwicklung der motorische Sphäre der Kinder (Feinmotorik, Sprachkoordination durch Bewegung, Graphomotorik), ihre Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, phonetische Wahrnehmung .

Ziel dieses pädagogischen und methodischen Sets ist es, Schülerinnen und Schülern bei der Planung und Organisation der pädagogischen Arbeit mit Kindern im Vorschulalter zu helfen. Das didaktische Material kann für Erzieher, Typhlopedagogen, Logopäden und Eltern, die eine umfassende Entwicklung ihrer Kinder anstreben, hilfreich sein.

Bei der Arbeit am pädagogischen und methodischen Kit wurde das in Büchern und Handbüchern präsentierte Material verwendet. L. N. Arefieva, I. Veselova, O.E. Gromovoi N.V. Nishchevoi, E.M. Skryabina, G. N. Solomatina und andere sowie ihre eigenen methodischen Entwicklungen.

Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren sollten lernen: Lebensmittelnamen (5-7); wofür werden sie benötigt; wo sie verkauft werden; was daraus zubereitet werden kann; wo sie gespeichert werden und warum; verallgemeinernde Konzepte essen, essen.

• Lexiko-Grammatik-Spiele und -Übungen

"Eins, zwei, drei, wiederhole!" Entwicklung des verbalen Gedächtnisses.

Der Lehrer nennt eine Reihe von drei Produkten, die Kinder wiederholen:

„Milch - Fleisch - Tee; Butter - Hüttenkäse - Brot usw. "

« Was wird es sein? Assimilation der Kategorie des Instrumentalfalls.

Bereicherung des Wortschatzes. Es werden Bilder verwendet
oder Naturprodukte.

Das Ei wird... (Rührei). Das Mehl wird... (Brötchen). Das Fleisch wird... (Kotelett). Der Kohl wird... (Salat). Buchweizen wird... (Haferbrei). Der Apfel wird... (Saft). Die Beere wird... (Marmelade). Milch wird... (Käse).

"Wahr falsch?" Die praktische Anwendung von Komplexen
Vorschläge mit Gewerkschaft A. Entwicklung des logischen Denkens.

Käse in einem Glas und Tee in einem Teller.

Kompott ist in der Kaffeekanne und Kaffee ist in der Pfanne.

Tee in einer Bratpfanne und ein Kotelett in einer Teekanne.

Kuchen in einer Tasse und Kefir in einer Untertasse.

Süßigkeiten sind im Topf und die Suppe ist in der Schachtel.

Milch in eine Schüssel und Kekse in ein Glas.

Folgen Sie den Anweisungen des Lehrers.

Legen Sie die Süßigkeiten in die Schachtel und die Kekse in den Teller.

Gib Tanya den Keks und stecke die Süßigkeiten in deine Tasche.

Stellen Sie den Apfel in eine Vase und schneiden Sie den Bagel in zwei Hälften.

Nimm einen Bissen von dem Apfel und gib Katya und Kolya die Hälften des Bagels.

Nehmen Sie zwei Süßigkeiten in die Hand und stecken Sie zwei Kekse in Ihre Tasche.

Lesen mit dem Ausdruck eines russischen Volksmärchens "Kolobok".

Tierbilder werden verwendet.

• Entwicklung einer kohärenten Sprache

Maschas Puppe hat Geburtstag. Es werden Ersatzspieler eingesetzt.

„Unsere Puppe Mascha hat heute Geburtstag. Sie wird uns ernähren. Zuerst essen wir Suppe mit Pilzen, Kartoffeln mit Fleisch, Salat mit Mayonnaise, Rührei mit Wurst. Dann trinken wir Tee mit Kuchen und Süßigkeiten.“

• sensorische Entwicklung

Modellieren aus Plastilin.

Kinder lernen die Eigenschaften von Plastilin (weich, flexibel, klebrig) kennen.

Kinder formen einen Apfel, einen Bagel, eine Karotte, einen Keks, eine Schokolade, einen Laib. Der Logopäde betont die Form von Objekten.

"Wessen Thema?" Entwicklung des assoziativen Denkens. Es werden Ersatzartikel oder Naturprodukte verwendet: Riegel - Käse; Stock - Wurst; Kegel - Karotte; Ball - Apfel; Zylinder - Süßigkeiten; Ring - Bagel; Würfel - Tee (Box).

Die Logopädin verteilt Ersatzgegenstände an die Kinder, zeigt das Bild und fragt: „Wessen Gegenstand sieht aus wie ein Lenkrad?“ Das Kind, das einen Ring (von einer Pyramide) hat, nimmt ihn auf und antwortet: "Mein Objekt sieht aus wie ein Lenkrad." Danach erhält er ein Bild von einem Logopäden. Usw.

• Arbeite an der Lautseite der Sprache

"Finde das pfeifende Bild."

Auf dem Spielfeld befinden sich Bilder von Lebensmitteln: Zucker, Brot, Butter, Brötchen, Käse, Marmelade, Salz, Schokolade. Der Logopäde benennt jedes Bild eindeutig und hebt den Ton [s] hervor. Kinder sollten nur „pfeifende“ Bilder nennen, in deren Namen ein Ton [s] ist.

Sportunterricht Minute

"Griffe, tanz einmal" (Französisches Lied) Improvisation von Bewegungen zum Takt des Liedes.

Stifte, tanz einmal -

Du wirst morgen einen Kuchen haben!

Oh meine Herren

Schnelle Hände Schwestern!

Apple wird ein Kuchen sein,

Einmal tanzen!

Übersetzung von N. Gernet und S. Gippius

ESSEN (5-7 KINDER)
ERWARTETES ERGEBNIS: THEMENSTUDIEN

Kinder sollten wissen:

Namen von Lebensmitteln;

Unterschiede der Produkte, deren Zweck;

Welche Gerichte können aus verschiedenen Produkten zubereitet werden?

Wie Produkte hergestellt und gelagert werden;

Wie können Speisen zubereitet werden?

Wo kann man Lebensmittel kaufen;

Seien Sie sich der Vor- und Nachteile von Lebensmitteln bewusst.

Kinder sollten können:

Klassifizieren Sie Lebensmittel nach der ursprünglichen Komponente (Milchprodukte, Fleisch, Fisch, Mehl, Gemüse, Süßwaren, Getreide), fertig zubereitet und kochbedürftig;

Lebensmittel vergleichen;

Verwenden Sie das während des Studiums des Themas erworbene Wissen im Alltag, Rollenspiele und führen Sie die vom Lehrer vorgeschlagenen Aufgaben aus.

Verwenden Sie aktiv ein Wörterbuch zum Thema in der Sprache, verfassen Sie Kurzgeschichten.

Wortschatz nach Thema
Titel: Mehl, Brot, Brötchen, Pasteten, Laib, Laib, Bagels, Bagels, Kräcker (Backwaren); Fisch - Hackfleisch, Schnitzel, Konserven, Konserven, Brötchen; Krabbenstäbchen, Krabben, Krebse und andere Fischprodukte (Meeresfrüchte); Fleisch - Hackfleisch, Koteletts, Koteletts, Steak, Frikadellen, Frikadellen, Wurst, Würste, Würste, Schinken, Aspik (Fleischprodukte), Knödel, Suppe, Kohlsuppe, Borschtsch, Essiggurke, Gulasch; Milch - Käse, Sauerrahm, Sauermilch, Kefir, Varenets, Joghurt, Obst, Hüttenkäse, Butter, Sahne, Eiscreme (Molkereiprodukte); Buchweizen, Reis, Hirse, Grieß, Graupen, Teigwaren, Spaghetti, Hörnchen; Teeblätter, Tee, Kaffee, Säfte, Marmelade, Marmelade, Süßigkeiten, Marshmallows, Marshmallows, Schokolade (und andere Produkte, die in Lebensmittel- und Süßwarenabteilungen verkauft werden); Brühe, Vinaigrette, Salat, Pilaw, Brei, Kühlschrank.
Zeichen: sauer, frisch, salzig, gebraten, gekocht, bitter, weich, hart, saftig, trocken, dünn, frisch; duftend, dick, süß, würzig, Roggen, Weizen, köstlich, Lebensmittelgeschäft, Milchprodukte, Fleisch, Fisch, Brot, Gemüse, Süßwaren, Lebensmittelgeschäft, Gemüse, Konserven, getrocknet, geräuchert, gefroren, getrocknet.
Aktionen: schneiden, schälen, salzen, pfeffern, rühren, braten, kochen, backen, schmoren, räuchern, trocknen, einfrieren, schlachten, rollen, panieren, marinieren, konservieren, kochen, lagern, kaufen, ernten, fangen, melken, sammeln, verkaufen.

MATERIAL
Kochbücher, Bilder mit verschiedenen Produkten und Gerichten, Dummies, Ausrüstung für die Spiele "Lebensmittelladen", "Esszimmer oder Café", das Bild "Im Lebensmittelgeschäft", Bilder mit Ausrüstung für die Lebensmittellagerung, Herstellungstechnologien für einige Produkte, usw. .
HAUPTSPIELBARER CHARAKTER (VARIANTEN)

Ein Koch aus dem Märchen "Drei dicke Männer", ein Topf aus dem Märchen "Magic Pot", Dunno, Hostess usw.

Optionen für Tagesinhalte

Morgengymnastik „Wir sind Kochjungs“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten sich der Verwendung verschiedener Lebensmittel bei der Zubereitung von Speisen bewusst sein; durch ausdrucksstarke Bewegungen ein Spielbild erzeugen können.
Ziele : Orientierung im Raum entwickeln, Bewegungsgenauigkeit, Rhythmus- und Tempogefühl, Vorstellungskraft; schaffen eine freudige, fröhliche Stimmung.
* * *

Kinder führen Bewegungen gemäß dem Text aus, den der Lehrer sagt.

Lernspiel "Köche"

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, welche Gerichte aus Fleisch, Fisch, Milch, Mehl und Kartoffeln zubereitet werden können. Gerichte benennen können, über ihre Bestandteile sprechen, einfache Zubereitungsmethoden.
Ziele: Gedächtnis, Vorstellungskraft, Monologsprache entwickeln; Interesse an der Arbeit des Kochs entwickeln, Respekt vor den Ergebnissen seiner Arbeit.

Der Lehrer in der Rolle des Direktors einer Kantine oder eines Cafés gibt jedem Spieler die Aufgabe, drei Gerichte aus dem vorgeschlagenen Lebensmittelprodukt zuzubereiten. Das Kind in der Rolle eines Kochs muss das Bild dem Bild des Produkts mit Bildern zuordnen, die verschiedene Gerichte dieses Produkts darstellen, und darüber sprechen, woraus es besteht, wie es schmeckt und wie es zubereitet wird. Zusätzliche Punkte erhalten Kinder, die über mehr Gerichte sprechen.

Sie können das Spiel dadurch erschweren, dass Kinder Bilder nicht mit dem Bild von Gerichten erhalten, sondern mit dem Bild der Teile, aus denen das Gericht besteht. Nehmen Sie für das Spiel einfache, kindgerechte Gerichte mit.

Lernspiel "Im Lebensmittelgeschäft"
Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten die Namen der Abteilungen des Lebensmittelgeschäfts kennen, welche Lebensmittel sie verkaufen; eine Vorstellung von den Vorteilen verschiedener Produkte haben; Gruppieren Sie Produkte nach Abteilungen, verwenden Sie verallgemeinernde Wörter.
Ziele : entwickeln Sie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, die Fähigkeit zu klassifizieren, zu vergleichen; Interesse und Respekt für den Beruf des Lebensmittelhändlers zu wecken.

Variante 1. Der Lehrer in der Rolle des Leiters des Ladens gibt den Kinder-"Verkäufern" die Aufgabe, ihre Abteilung für die Eröffnung des Ladens auszustatten: die notwendigen Produkte (Bilder, Dummies, Schachteln, Lebensmittelgläser) für die Molkerei auszuwählen, Fleisch-, Fisch-, Brot-, Gemüse-, Süßwaren-, Lebensmittelabteilungen , arrangieren Sie eine Vitrine, sprechen Sie über die verkauften Produkte, ihren Zweck und ihre Vorteile. Der Gewinner ist derjenige, der schnell und richtig seine Abteilung erstellt und über Lebensmittel spricht, die Produkte richtig benennt und verallgemeinernde Wörter wählt.

Ein Lehrspiel kann in ein Rollenspiel übersetzt werden.

Option 2. Der Lehrer in der Rolle des Direktors bittet die "Verkäufer", auf die Lieferung neuer Produkte auf Spezialmaschinen zu achten. Bestimmen Sie anhand des Bildes, das ein Fahrzeug zum Transport bestimmter Produkte zeigt (Milchlastwagen, Mehllastwagen, Fischlastwagen, Brotlastwagen, Gemüse- und Obstlastwagen, Eiscremelastwagen), welche Produkte dieses Fahrzeug bringen kann und unter welchen Bedingungen sie transportiert werden . "Übernehmen" Sie Produkte für die Abteilung, indem Sie die erforderlichen Bilder auswählen.

Lernspiel "Was wird aus den Produkten"

Erwartetes Ergebnis: Kinder müssen wissen, welche Lebensmittel für die Zubereitung einfacher Mahlzeiten benötigt werden, wie diese Lebensmittel gewonnen werden, in welcher Abteilung des Lebensmittelgeschäfts sie verkauft werden; das Gericht richtig benennen können, das aus den vorgeschlagenen Produkten zubereitet wird.
Ziele: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache entwickeln; ein Interesse am Kochen entwickeln, den Wunsch kultivieren, der Mutter zu helfen.

Variante 1. Die Lehrerin in der Rolle der Mutter sagt, dass es notwendig ist, sich auf den Empfang der Gäste vorzubereiten - um ein festliches Abendessen zuzubereiten. Aber nur wer das Gericht, das aus den angebotenen Produkten zubereitet werden kann, richtig benennt und darüber erzählt, wird es kochen: woher das Produkt stammt, in welcher Abteilung es gekauft wurde, wie es gelagert wurde, wie es schmeckt. Das unterlegene Kind verliert das Recht, selbst zu kochen und wird zum Helfer der „Mama“.

Option 2. Das Kind soll möglichst viele Gerichte nennen, die aus demselben Produkt auf unterschiedliche Weise zubereitet werden. (kochen, schmoren, braten, dämpfen, backen, köcheln usw.).

Möglichkeit 3. Das Kind sollte möglichst viele Aufbewahrungsmöglichkeiten für das Produkt nennen, um es lange nutzen zu können. (trocknen, salzen, marinieren, einfrieren, trocknen, räuchern, konservieren) und die Möglichkeiten der Verwendung von Leerzeichen.

Lernspiel „Was wird wo gespeichert“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten den Namen von Lebensmitteln und deren Aufbewahrung kennen; Ausrüstung, die hilft, Lebensmittel lange zu lagern; in der Lage sein, Lebensmittel an Lagerorten auszulegen; erklären, warum das Produkt nur auf eine bestimmte Weise gelagert werden kann; Verwenden Sie verallgemeinernde Wörter: trocken, lose, Getreide, gefroren, gekühlt, verderblich, Fleisch, Milchprodukte, Mehl.
Ziele: die Fähigkeit entwickeln, Lebensmittelprodukte nach der Art der Lagerung zu klassifizieren, zu verallgemeinern, Zeichen zu vergleichen; als Ergebnis menschlicher Arbeit eine sorgfältige Einstellung zum Essen zu entwickeln.

Der Lehrer lädt Kinder ein, die Rolle sparsamer Besitzer einer Stadtwohnung und eines Dorfhauses zu spielen. Kinder sollten die vorgeschlagenen Bilder, die Lebensmittel darstellen, nach Aufbewahrungsorten (Schrank, Kühlschrank, Gefrierschrank, Speisekammer, Keller) auslegen und angeben, wo diese Produkte aufbewahrt werden sollen, warum, in welcher Form und wie lange. Siegerkinder erhalten eine Medaille des sparsamsten Besitzers.
Lernspiel "Wir kaufen Öl"
Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, aus welchen Derivaten verschiedene Arten von Pflanzenöl gewonnen werden; ein Adjektiv zu einem Substantiv auswählen können, ein Substantiv durch ein Adjektiv bestimmen. .
Ziele: Aufmerksamkeit, logisches Denken, Vokabular, Geschicklichkeit, Genauigkeit der Bewegungen beim Werfen und Fangen des Balls entwickeln; eine aufmerksame Haltung gegenüber gemeinsamen Aktivitäten mit dem Lehrer und den Antworten von Mitschülern zu pflegen.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, den von ihm begonnenen Satz zu vervollständigen. Die Kinder stehen im Kreis, der Lehrer mit dem Ball in der Mitte des Kreises. Derjenige, dem der Lehrer den Ball zuwirft, antwortet. Falsche Antwort verfehlt den Betrug.

Olivenöl wird aus... (Olive).

Sonnenblumenöl wird aus... (Sonnenblumenkerne).

Rapsöl wird aus... (Raps).

Palmöl wird aus... (Palmenfrucht).

Rosenöl wird aus... (Rosenblätter).

Sanddornöl wird aus... (Samen von Sanddornbeeren).

Aus Leinöl wird gewonnen ... (Flachs).

Tannenöl wird aus... (Tannennadeln).

Zedernöl wird aus... (Zedernnüsse).

Didaktische Übung "Verwandte Wörter finden und merken"

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollen verwandte Wörter in einem poetischen Text finden, sich merken und benennen können.
Ziele: fokussierte Aufmerksamkeit, Gedächtnis entwickeln; wecken Interesse an Spielen, in denen Sie Ihr Wissen testen können.

* * *
Der Lehrer liest gereimte Texte vor, und die Kinder müssen darin verwandte Wörter finden, sich merken und auflisten, beginnend mit dem Hauptwort.

Brot
Ich bin kein Trittbrettfahrer bei meiner Mutter,
Ich gehe in den Laden, um Brot zu holen.
Ich werde auch Brotkwas nehmen,
Zwei Ersatzpackungen.
Ich lege alles Brot in den Brotkorb,
Ja, ich warte auf meine Mutter.
Ich schneide ein Stück Brot ab
Ich gebe meiner Mutter Tee. (Brot, Brot, Brot, Brotkasten, Parasit.)

Salz
Salz hat einen salzigen Geschmack.
Darin gesalzene Wassermelone.
Er wurde süß und salzig,
Wie Äpfel, eingeweicht.
Salz wurde in den Salzstreuer gegossen
Und alle wurden am Tisch bedient.
Kannst du das Gericht salzen?
Und ein bisschen streuen. (Salz, salzig, Salzstreuer, Salz, Salz hinzufügen.)

Zwieback
Ah, was für ein trockener Cracker!
Sie können sich die Zähne brechen.
Kleinere Croûtons
Sie können sogar kauen.
Mundtrockenheit
Es war nicht gleichzeitig
Ich muss Tee trinken
Und Süßigkeiten essen. (Trocken, Cracker, Cracker, Trockenheit.)

Zucker
Fügen Sie dem Tee Zucker hinzu
Ich füge ein Stück hinzu.
Ich warte noch ein bisschen -
Plötzlich wird meine Mutter streng aussehen.
In der Zuckerdose - kein Stück,
Nun, der Becher ist voll.
Zuckersirup verschüttet -
Klebrige Lippen und Hände. (Zucker, Zucker, Zuckerdose.)

Milch
Die Milchmagd schenkte uns Milch ein,
Wir tranken zuerst eine ganze Tasse
Dann behandelten wir die Katze mit Milch
Und sie setzten sich, um vom Fenster aus auf die Wiese zu schauen.
Milchbrei wurde morgens gekocht,
Wir tranken das Gelee, das gestern übrig war,
Zufrieden begannen sie im Hof ​​zu spielen.
Die ganze Kraft der Kinder in frischer Milch! (Milch, Milch, Milch, Molkerei, Soor.)

Öl
Mama kocht Frühstück
Und er nimmt den Öler heraus.
Weißbrot buttern
Er legt Pastete darauf,
Butterbrei für die Jungs.
Jeder ist glücklich mit Mannabrei.
Butter tut allen gut!
Ich werde es natürlich essen. (Öl, Öl, Butterdose, Öl.)

Didaktische Übung „Satz fortsetzen“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten die Grundlagen der Esskultur kennen, wie Lebensmittel gelagert und zubereitet werden; in der Lage sein, einen Satz zu vervollständigen, indem man eine Kette von Ereignissen verfolgt.
Ziele: entwickeln Sie logisches Denken, Redewendungen und die Fähigkeit, einen komplexen Satz zu bilden; eine aufmerksame Haltung gegenüber denkenden Tätigkeiten zu entwickeln.

Der Lehrer liest die Sätze seiner Wahl vor, die Kinder vervollständigen sie.
Wenn der Brei nicht gesalzen ist, dann ... (wird ungesalzen, geschmacklos).
Wenn Sie keinen Zucker in Tee geben, dann ... (es wird ungesüßt, geschmacklos).
Wenn die Kartoffeln nicht gekocht sind, dann ... (wird roh, ungekocht, geschmacklos sein).
Wenn du die Kartoffeln überkochst... (es wird trocken, verbrannt).
Wenn Sie Erbsen lange kochen, dann ... (es wird kochen, du bekommst Erbsenbrei, Kartoffelpüree).
Wenn Sie kochendes Wasser in ein Becherglas gießen, dann... (es kann platzen).
Wenn Sie zum Abendessen keine Löffel verteilen, dann ... (Es wird nichts geben, um die Suppe mit zu essen).
Wenn Sie ein Ei lange kochen, dann ... (es wird hart gekocht).
Wenn Sie ein Ei kochen und bis 10 zählen, dann ist es ... (kochen weich gekocht).
Wenn Sie kein Öl in Brei geben, dann ... (es wird geschmacklos, trocken sein).
Wenn es nur Süßigkeiten gibt, dann ... (Zähne tun weh).
Wenn Sie nur Mehlprodukte essen, dann ... (Sie werden dick, Ihr Bauch wird weh tun).
Wenn es ganz wenig ist... (Sie werden schwach, krank sein).
Wenn Sie viel Gemüse und Obst essen, dann ... (gesund sein).
Wenn man sich vor dem Essen nicht die Hände wäscht... (kann krank werden).
Wenn Sie beim Essen sprechen, dann ... (Sie können ersticken).
Wenn es ungenau ist, dann ... (Der ganze Tisch wird schmutzig sein, es wird für andere unangenehm sein, an einem solchen Tisch zu essen).
Wenn das Brot nicht in den Brotkorb kommt, dann ... (er kann schal werden).
Wenn Milchprodukte nicht im Kühlschrank aufbewahrt werden, dann ... (sie können sauer sein).
Wenn Fleischprodukte nicht in den Kühlschrank gestellt werden, dann ... (sie sind faul).

Lernspiel "Wir können alles"

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, aus welchen Lebensmitteln Vinaigrette und Salat hergestellt werden können. in der Lage sein, unter Anleitung eines Lehrers einfache Salate zuzubereiten, ihre Aktionen zu kommentieren, über die verwendeten Produkte zu sprechen.
Ziele: Geschicklichkeit, Genauigkeit der Bewegungen, Vorstellungskraft entwickeln; Interesse am Kochen entwickeln.

Der Lehrer sagt den Kindern, dass Sie für einen Geburtstag oder nur einen festlichen Abend ein ungewöhnliches Abendessen mit Salaten und Vinaigrette kochen müssen. Fordert die Kinder auf, das Gemüse und Obst, das auf dem Schneidetisch liegt, zu betrachten, es zu benennen, zu sagen, welche Produkte für den Salat noch benötigt werden, und sie auszuwählen. Überlegen Sie und sagen Sie, aus welchen Produkten Sie einen Salat machen möchten, wählen Sie eine Salatschüssel. Während der Vorbereitung bezieht der Lehrer einen Hilfslehrer in die Aktivitäten und die Kontrolle der Sicherheit ein.

Während des Kochens sprechen die Kinder darüber, was sie tun, womit sie den Salat anmachen, sich einen Namen dafür einfallen lassen. Der Gewinner ist derjenige, dessen Salat nicht nur gut schmeckt, sondern auch schön dekoriert ist. Das Spiel endet mit einem Leckerbissen.

Ebenso können Sie Brötchen oder Kuchen zubereiten, indem Sie sie in der Küche oder in einem Wunderofen backen. Zusammen mit Kindern können Sie durch Mischen verschiedener Säfte Säfte mit einem anderen Geschmack erhalten.
Sitzendes Spiel "Klatschen - Stampfen"

Erwartetes Ergebnis: Kinder müssen zwischen Lebensmitteln unterscheiden, die gekocht werden müssen und nicht; schnell auf das Signal reagieren können.
Ziele: Reaktionsgeschwindigkeit, Gedächtnis, körperliche Aktivität entwickeln; Ehrlichkeit kultivieren und gleichzeitig die Spielregeln respektieren.

Der Lehrer sagt den Kindern, dass er testen möchte, wie aufmerksam sie sind und wie gut sie sich mit Essen auskennen.

Lehrer. Wenn ich ein Essen nenne, das nicht gekocht werden muss, werden Sie Ihre Hände heben und in die Hände klatschen, und wenn ich ein Essen nenne, das gekocht werden muss, werden Sie sich hinsetzen. Vorsichtig sein! Derjenige, der einen Fehler macht, zahlt ein Phantom, das dann zurückgewinnt.

Der Lehrer verwendet einen Probezug und legt die Regeln fest. Dann beginnt das Spiel.

Didaktische Übung "Raten und Namen"

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten in der Lage sein, die passende Sprache zu finden.
Ziele: Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Sprache entwickeln; um die Fähigkeit zu bilden, der Reihenfolge zu folgen, Gleichaltrige nicht zu unterbrechen.

* * *
Der Lehrer liest die Definitionen zu den Begriffen seiner Wahl vor. Kinder raten, was es ist.
In Zuckersirup gekochte Früchte und Beeren sind... (Marmelade).
Eine Scheibe Brot mit Butter, Wurst, Käse ist... (Sandwich).
Stutenmilch ist... (Kumiss).
In Milch gekochtes Getreide ist ... (Milchbrei) usw.

Didaktische Übung "Korrektur von Dummkopf-Fehlern"

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollen grammatikalische Fehler in einem Satz finden und benennen können.
Ziele: Aufmerksamkeit, Denken (Analyse), Logik entwickeln; den Wunsch entwickeln, einem Freund zu helfen, wenn er einen Fehler gemacht hat.

Der Lehrer in der Rolle des Dunno liest einen grammatikalisch falsch konstruierten Satz vor. Kinder korrigieren Fehler und erklären die richtige Option.
Lena kaufte Erdbeersaft. (Erdbeersaft.)
Wanja aß Schokoladeneis. (Schokoladeneiscreme.)
Mascha kochte Kartoffelpüree. (Kartoffelpüree.)
Papa hat Zucchini-Kaviar mitgebracht. (Zucchinikaviar.)
Oma hat einen Apfelkuchen gebacken. (Apfelkuchen.)
Lida kochte Fadennudelnsuppe. (Nudelsuppe.)
Der Laden verkauft Hackfleisch. (Hackfleisch.)

Didaktisches Spiel "Wer wird mehr nennen ..."

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, wie sich Brot von anderen Produkten unterscheidet; Brotzeichen benennen können.
Ziele: Reaktionsgeschwindigkeit, Gedächtnis, Geschicklichkeit entwickeln; Respekt für die Arbeit der Menschen zu kultivieren, die Brot anbauen und backen.

Die Kinder stehen im Kreis, der Lehrer mit dem Ball im Kreis. Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu, er muss sagen, was für ein Brot das ist, ohne das zuvor Gesagte zu wiederholen. Bei Schwierigkeiten kann der Lehrer Leitfragen verwenden. Derjenige mit den meisten Namen gewinnt.

Ungefähre Liste der Zeichen: Weizen, Roggen, gesund, duftend, üppig, appetitlich, frisch, knusprig, gebraten, weich, duftend, gebacken, wohlschmeckend, duftend, trocken, gebraten, altbacken, geschnitten, rund.

Ebenso können Sie Spiele mit anderen Lebensmitteln spielen.

Lernspiel „Woher kommt das Brot“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, wie Brot gebacken wird; mit Hilfe von Leitfragen des Lehrers eine technologische Kette der Brotherstellung aufbauen können.
Ziele: Gedächtnis, logisches Denken, dialogische Sprache entwickeln; Respekt für die Arbeit der Getreidebauern und Bäcker zu kultivieren.

* * *
Der Lehrer stellt Fragen, die die Kinder der Reihe nach schnell beantworten müssen, und findet dann ein Bild, das die Antwort bestätigt und den Stand der Brotherstellung darstellt. Wenn das Kind nicht antwortet, zahlt es einen Pfand und der nächste wird gefragt. Wenn alle Bilder ausgelegt sind, überprüft der Lehrer zusammen mit den Kindern die Richtigkeit des eingebauten Ablaufs für die Herstellung von Brot. Gleichzeitig kann der Lehrer Kinder erschrecken, Zweifel äußern, sie ermutigen, ihre Antworten zu erklären und Schlussfolgerungen zu ziehen.
Woher kam Brot? (Aus dem Laden.)
Wie bist du zum Laden gekommen? (Aus der Bäckerei.)
Was machen sie in der Bäckerei? (Sie backen Brot.)
Woraus wird Brot gemacht? (Kein Mehl.)
Woraus wird Mehl hergestellt? (Aus Getreide.)
Woher kommt das Getreide? (Von einer Ähre oder Roggen.)
Woher kommt Weizen? (Auf dem Feld aufgewachsen.)
Wer hat es gesät? (Getreidebauern.)

Lernspiel „Wer baut Brot für alle Menschen an“

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, wie wichtig Brot im menschlichen Leben ist, wer und wo es anbaut; anhand von Bildern über die Arbeit der Getreidebauern und die Besonderheiten der Getreidelagerung erzählen können.
Ziele: Monologsprache, Gedächtnis, Vorstellungskraft entwickeln; eine respektvolle und dankbare Haltung gegenüber der Arbeit eines Getreidebauern zu pflegen.

Spieltraining "Köche"

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, welche Lebensmittel verwendet werden, um die Gerichte zuzubereiten, die sie am häufigsten verwenden; Speisen und Speisen benennen können.
Ziele: Kommunikationsfähigkeiten entwickeln; Gemeinschaftsgefühl mit Gleichaltrigen, Interesse an gemeinsamen Spielen.

Kinder stehen im Kreis - stellen eine Pfanne dar. Der Lehrer sagt, dass die Kinder eine Suppe kochen werden (oder jedes andere Gericht: Kompott, Salat, Vinaigrette usw.). Jedes Kind denkt sich aus, was es sein wird (Fleisch, Kartoffeln, Kohl, Karotten, Zwiebeln, Petersilie, Salz usw.). Der Lehrer ruft der Reihe nach, was er in die Pfanne tun will. Derjenige, der sich wiedererkennt, springt in den Kreis und nimmt die Hände des Vorhergehenden. Bis alle "Komponenten" im Kreis sind, geht das Spiel weiter. Das Ergebnis ist ein schmackhaftes, schönes "Gericht".

In ähnlicher Weise können Sie das Spiel „Kuchen backen“ spielen, bei dem Kinder nicht im Kreis springen, sondern einen Haufen Kleinigkeiten erstellen, indem sie ein „Produkt“ auf das andere legen.

Spieltraining "Kuchen"
Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, aus welchen Produkten der Kuchen gebacken wird, sie benennen können und über das Dekorieren des Kuchens sprechen können.
Ziele: die Fähigkeit entwickeln, das eigene Wohlbefinden zu regulieren, psycho-emotionalen Stress abzubauen; Schaffen Sie ein Gefühl der Zufriedenheit aus den guten Taten.

Ein Kind liegt auf der Matte. Um ihn herum sind der Lehrer und die Kollegen.

Lehrer. Jetzt machen wir einen Kuchen aus dir. Sasha wird Mehl sein, Ira wird Zucker sein, Misha wird Milch sein, Natasha wird Butter sein usw. Zuerst müssen Sie den Teig kneten. Mehl brauchen. („Mehl“ „besprenkelt“ den Körper des Liegenden mit den Händen, massiert und kneift ihn leicht.) Gießen Sie nun Milch in das Mehl. („Milch“ „läuft“ mit den Händen über den Körper des Liegenden, streichelt ihn.) Zucker wird benötigt, um den Kuchen süß zu machen, und etwas Salz, damit der Kuchen nicht geschmacklos wird. („Zucker“ und „Salz“ „bestreuen“ den Körper eines liegenden Kindes und berühren sanft Kopf, Arme, Beine.) Der Lehrerkoch und die Kinder imitieren das Backen eines Kuchens: Der Koch „knetet“ den Teig, knetet ihn gut, legt ihn dann in den Ofen, wo der „Teig“ aufgeht - er liegt gleichmäßig und ruhig und atmet, alle seine Bestandteile atmen auch wie Teig.

Um das Feilschen schön zu machen, muss es mit cremefarbenen Blumen geschmückt werden. (Alle Teilnehmer, die den "Kuchen" berühren, geben ihm ihre Blume und beschreiben sie.)

Am Ende verwöhnt die Lehrerin alle Kinder mit „Kuchenstückchen“.

Während des Spiels ist es notwendig, den Ausdruck auf den Gesichtern der Kinder zu überwachen, es sollte zufrieden sein. Lachen hilft nur bei der Übung.

Anstelle von "Kuchen" können Sie jedes andere Gericht kochen, das Kinder mögen.

Gesundheitsfördernde Lektion "Kätzchen-Köche"

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten gesunde Lebensmittel kennen; in der Lage sein, die Aufmerksamkeit von einer Aktivität auf eine andere zu lenken.
Ziele: Ausdruckskraft, Bewegungsgenauigkeit, Massagefähigkeit, richtiges Atmen entwickeln; ein Gefühl für Rhythmus und Tempo entwickeln, ein Ohr für Musik; den Wunsch hegen, Mama zu helfen.

Logorhythmische Lektion "Kuchen wurden vom Fuchs gebacken"(mit Komplikation für die Seniorengruppe)

Modellierstunde "Backwaren"(Testoplastik)

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, wie sich Backwaren unterscheiden; in der Lage sein, sie zu benennen; in der Lage sein, verschiedene Backwaren zu formen und zu dekorieren.
Ziele: Entwicklung von Feinmotorik, Bildhauerei, Kreativität; Um den Wunsch zu wecken, schöne Handarbeiten zu schaffen, verwenden Sie sie in Spielen.
* * *
Die Lehrerin spielt die Rolle des Hauptbäckers, die Kinder sind Gehilfen in der Backstube. Habe eine Bestellung aus dem Laden für Backwaren erhalten. Der Lehrer erinnert sich mit den Kindern, was Backwaren sind, wie sie aussehen, wie sie sich unterscheiden, wie sie dekoriert sind. Die Kinder wählen aus, welches Produkt jedes von ihnen „backen“ wird. Die Technologie des „Backens“ wird je nach Material spezifiziert.

Nachdem die Kinder die „Bestellung“ abgeschlossen haben, findet eine Produktausstellung statt.

Der Lehrer bereitet einen Assistenten vor, der als Geschäftsleiter kommt, um "Produkte" auszuwählen. Kinder erzählen ihm von ihren Produkten (Form, Geschmack, womit sie verziert sind, woraus sie bestehen). Schaufenster werden für ein Rollenspiel geschmückt.

Rätsel

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten die Besonderheiten von Lebensmitteln kennen; das Lebensmittel anhand der genannten Zeichen erraten, benennen und die Antwort erklären können.
Ziele: logisches Denken, Vorstellungskraft, Vorstellungskraft und Sprache entwickeln; Ausdauer kultivieren, die Fähigkeit, der Antwort eines Freundes zuzuhören.

* * *
Der Lehrer stellt den Kindern Rätsel ihrer Wahl.

Sag mir, wer so lecker ist

Bereitet Kohlsuppe zu
Stinkende Koteletts, Salate, Vinaigrettes,
Alle Frühstücke, Mittagessen? (Kochen.)

Aus krümeligem Mehl

Er backt Kuchen für uns
Brötchen, Brötchen, Köder.
Wer ist er? Erraten. (Bäcker.)

weiß wie Schnee
Süß wie Honig.
Schmilzt im Mund

Es wird dem Tee zugesetzt. (Zucker.)

Weißes Wasser
Wir alle werden es brauchen.
Aus Weißwasser
Was immer Sie wollen, tun Sie:
Sahne, Sauermilch,
Öl in unserem Porridge
Quark für eine Torte.
Iss, Vanyushka-Freund!
Essen und trinken, Gäste einschenken
Und tut der Katze nicht leid! (Milch.)

Schwarzbrot ist gut!

Er wird uns... (Roggen).

gelbe Maiskolben

Voller süßer Körner. (Mais.)

Ich blubbere und schnaufte
Ich will nicht in einer Schüssel leben
Ich bin es leid zu kneten

Steck mich in den Ofen. (Teig.)

Klein, süß
Essbares Rad -
Man wird dich nicht essen
Lass es alle versuchen. (Bagel.)

Im Sommer brachte unser Vater

In der weißen Box ist Reif.
Und jetzt ist der Reif grau
Wir haben Sommer und Winter
Schützt Produkte:
Fleisch, Fisch, Obst. (Kühlschrank.)

Das Feld bebt

Gebt uns Brot... (Weizen).

Zum Brotbacken

Wir könnten stolz sein
Wir sammeln auf dem Feld
Ährchen ...(Weizen).

rund, rötlich,

Wie die Sonne im Zenit.
Mit Butter, Honig und Sauerrahm
Ihr, Freunde, esst es. (Mist.)

Suppe ist ohne es geschmacklos,

Brei und Kartoffeln.
Jeder tut es ins Essen,
Nur ein bisschen. (Salz.)

Aus Sahne geschlagen

Es heißt cremig.
Sandwich am Morgen
Du steckst es dir damit in den Mund. (Öl.)

Obwohl ich ein Milchprodukt bin -

Mäuse lieben mich.
Sie lieben meine Löcher
Erwachsene, Kinder. (Käse.)

Kann ich Fleischbällchen machen?

Und Steaks machen
Fleischbällchen stecken,
Koteletts zum Anziehen .(Fleisch.)

Wir halten uns ein ganzes Jahr in Gläsern.

Wir werden im Werk vorbereitet.
Uns vom Fisch und vom Fleisch
Produziert für den Verkauf. (Dosen Essen.)

Ich bin Manna

Buchweizen, Haferflocken,
Reis und Hirse,
Beim Kochen sehr bald.
Vorsichtig gießen
Immerhin kannst du mich zerstreuen. (Krüpa.)

Wir liegen ruhig in den Regalen,

Und in kochendem Wasser kochen wir, wir kochen.
Spaghetti, Fadennudeln, Hörnchen
Und Nudeln auch.
Sie finden uns im Lebensmittelgeschäft.
Und wie ähnlich sind wir uns ?(Pasta.)

Sie fügen mich dem Essen hinzu

Braten und backen Sie auf mir
Sie machen meine Salate
Aus einer Flasche gießen. (Pflanzenfett.)

Suppe und Brei werden darin gekocht,

Dazu Bratkartoffeln.
Sie essen und trinken daraus
Sie ist gewaschen und geschützt. (Teller.)

Ich bin wohlriechend und duftend

Wickel mich ein.
Ich bin gut in einem Samowar
Sie werden den Pokal nicht verpassen .(Tee.)

Sie nennen mich trinken

Von den Körnern bekommen sie mich
Und mit Sahne verdünnt .(Kaffee.)

In einer Tüte - trocken und locker,

In Wasser ist es dickflüssig und viskos. (Krüpa.)

Wir sind Produkte aus dem Garten,

Wir haben viele Leute hier.
Wir sind wichtig für die Gesundheit
Und am Tisch werden sie immer gebraucht. (Gemüse.)

Ich bewahre es im Gefrierschrank auf

Süß ist immer gut.
Ich bin an einem heißen Sommernachmittag bei dir
Ich werde auf jeden Fall nützlich sein .(Eiscreme.)

Ich bin dicker als Milch

Für Pfannkuchen bin ich besser.
Sie haben mich in Kohlsuppe und Borschtsch gesteckt
Und sie servieren Knödel. (Sauerrahm.)

Von einer Kuh erhalten

An Fabriken geliefert.
Sie füllen es in Pakete,
An Geschäfte gesendet .(Milch.)

Kein Ich ist wichtiger als das Produkt

Und ich bin der Kopf von allem.
Schließlich bin ich ein ausgezeichneter Weizen
Und wir lieben Roggen schon immer. (Brot.)

Wie können wir angerufen werden?

Es ist einfach.
Zusammen leben wir zusammen
Und wir kommen zum Abendessen zu Ihnen.
Brot, Cracker mit Vanille,
Kalachi und Trocknen
Mit Mohn, Bagels, Zöpfen,
Kuchen, Käsekuchen. (Bäckereiprodukte.)

Sie fangen uns im Meer, im Fluss,

Sogar im Ozean.
Essen Sie uns mindestens jeden Tag
Wir sind nützlich. (Fischprodukte.)

Sie werden mich auf ein Sandwich schmieren

Und sanft schmieren.
Ich rieche aus einem bestimmten Grund nach Sahne
Molkerei meine Familie .(Butter.)

Wie Stöcke lügen wir

Wir wollen nicht in den Pot gehen.
Und im fertigen Gericht
Wir werden weich sein. (Pasta.)

Sammeln Sie uns im Garten

Einlagern.
Saft, Marmelade und Kompott
Die Menschen brauchen es das ganze Jahr über. (Früchte.)

Unsere Kleider rascheln.

Verstehe nicht, wer schöner ist.
Schau, was drin ist -
Zieh unsere Kleider aus. (Süßigkeiten.)

Gedichtvorlesung

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, welche Produkte in verschiedenen Abteilungen des Lebensmittelgeschäfts, wie sie genannt werden, gekauft werden können. Fragen zum Inhalt des Gedichts beantworten können.
Ziele: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Redewendung entwickeln; Respekt für die Arbeit von Erwachsenen zu entwickeln, die Lebensmittel anbauen, produzieren und verkaufen.

* * *
Der Lehrer liest den Kindern Gedichte seiner Wahl vor und stellt Fragen zu deren Inhalt.

leckerer Brei
Buchweizenbrei,
Wo hast du gekocht? Im Ofen.
Geschweißt, weitergekommen,
Damit Olenka isst,
Kasha lobte,
Für alle geteilt...
Habe einen Löffel
Gänse auf dem Weg
Hühner in einem Korb
Titten im Fenster.
Genug für einen Löffel
Hund und Katze
Und Olja fertig
Letzte Krümel!
3. Alexandrova

* * *
Roggenbrot, Brote, Brötchen
Beim Spaziergang kriegst du das nicht hin.
Die Menschen schätzen Brot auf den Feldern,
Für Brot scheuen sie keine Mühe.
Ja Akim

Gemüse
Die Wirtin kam einst vom Markt,
Die Wirtin brachte vom Markt mit:
Kartoffeln, Kohl, Karotten,
Erbsen, Petersilie und Rüben.
Oh!
Hier Gemüsestreit auf den Tisch gebracht -
Was ist besser, schmackhafter und wichtiger auf Erden:
Kartoffeln, Kohl, Karotten,
Erbsen, Petersilie und Rüben?
Oh!
Die Gastgeberin nahm derweil ein Messer
Und mit diesem Messer fing sie an zu hacken:
Kartoffeln, Kohl, Karotten,
Erbsen, Petersilie und Rüben.
Oh!
Mit einem Deckel bedeckt, in einem stickigen Topf,
Gekocht, in kochendem Wasser gekocht:
Kartoffeln, Kohl, Karotten,
Erbsen, Petersilie und Rüben,
Oh!
Und die Gemüsesuppe war nicht schlecht!
Y. Tuwim

Wer trinkt eher
Mama eine Tasse Milch
Sie goss Mascha ein.

"Miau", sagt die Pussy
Hier komme ich!" -
Muschi in einer Schüssel
Otolyem -
Gemeinsam trinken macht mehr Spaß. Aufleuchten
Wer trinkt früher?
Wer ist kein Tropfen
Wird nicht vergossen?
S. Kaputikjan

Laib
Hier liegt das Brot
Ich habe auf dem Tisch.
Schwarzbrot auf dem Tisch. -
Es gibt nichts Leckereres auf der Welt!
Mein Brot wird weinen
Mein rötliches Brot
Wenn ich faul werde"
Wenn ich ein Faulpelz werde. ...
Aber ich bin nicht faul
Bei der Arbeit bin ich agil
Lächle, Brot
Lächle, mein Schwarzbrot!
I. Diaguite

Apfelkuchen
Der Tag ist heute hell -
Sonne und Chill.
Wir sind ein Korb voller Äpfel
Aus dem Garten geholt.
Und Birne und Wunde -
Es gibt nichts Süßeres als diese Äpfel!
rote Äpfel,
Sie haben Honigsaft!
Mama wird uns backen
Apfelkuchen.
Lecker und duftend
Der Kuchen wird herauskommen
Mit goldener Kruste
Iss es Kumpel!
T. Shorygina

ungezogener Brei
Brei kochte in einem Topf
Und pustete alle um sich herum an.
Versuchte, über den Rand hinauszukommen
Als wollte sie weglaufen.
Sprudeln, nach Salz fragen,
Zucker großer Löffel.
Butter reichlich
Wollte auf die Strecke gehen.

Woraus besteht Porridge?

Welche Getreidesorten kennst du?

Wie kocht Mama Brei?

Warum wird dem Brei Salz, Zucker und Butter zugesetzt?

Welchen Porridge magst du mehr?

Naschkatze
Mama Dasha zum Mittagessen
Ich habe Süßigkeiten gemacht.
Dascha war sehr überrascht:
Wo ist das Gericht, Koteletts, Haferbrei?!
Wo ist das Brot und wo ist das Kompott?
Oder nur ein Sandwich?
Mama Dasha erklärte:
Du hast gestern den ganzen Tag gefragt
Ich habe sogar geweint und geschrien
Dass wir dich ein bisschen lieben
Wir geben nicht genug Süßigkeiten,
Dass du nicht einmal Mittagessen brauchst.
Hier ist eine Tüte für dein Frühstück
Und das zweite zum Abendessen essen.
Und zum Abendessen alle Süßigkeiten
Schokolade essen.
-Großartig! Dascha sagte,
Ich brauche keinen Brei mehr
Und ich brauche kein Mittagessen.
Genug Süßigkeiten für den ganzen Tag.
Aber am Abend war sie traurig -
Etwas in meinem Magen schmerzte
Zähne tun plötzlich weh
Alles drumherum verdunkelte sich.
Warum unsere Dasha
Lust auf Kohlsuppe und Brei?

Warum war Dasha traurig, nachdem sie den ganzen Tag nur Süßigkeiten gegessen hatte?

Warum ist zu viel Zucker schlecht für die Gesundheit eines Kindes?

Welche Lebensmittel sind gut für die Gesundheit? Warum?

Welche Süßwaren sind gesünder als Zucker und Kandis? (Honig, Konfitüre, Marmelade. Sie werden aus Naturprodukten hergestellt und behalten ihre wohltuenden Eigenschaften.)

Lieder lesen, Kinderreime, Zungenbrecher, Zungenbrecher, Reime zählen

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten kleine folkloristische Genres zum Thema kennen; in der Lage sein, sie in Spielen, im Alltag zu verwenden, zu dramatisieren.
Ziele : Ausdruckskraft der Sprache, Mimik, Gedächtnis entwickeln; Interesse an Volkskunst wecken.

* * *
Der Lehrer liest den Kindern Gedichte vor.
Hey, kachi-kachi-kachi!
Schau - Bagels, Kalachi,
Schau - Donuts, Kalachi!
Von der Hitze, von der Hitze, vom Ofen.
Von der Hitze, von der Hitze, vom Ofen -
Alle erröten, heiß.
Rooks flogen hierher
Brötchen abgeholt
Wir sind links
Bara-a-a-Nacht!

* * *
Elster, Elster,
weißseitige Elster
gekochter Brei,
Gäste angerufen
Auf die Schwelle gesprungen.
Die Gäste hörten
Sie haben es versprochen.
Gäste im Hof
Brei auf dem Tisch.
Sie reichte es auf einem Teller
Das auf einem Teller
Das auf einem Löffel
Das kratzt...
Und das ist nichts!
Warum hast du kein Holz geschnitten?
Kein Wasser dabei?

Kuchen
Wir haben unseren Ofen gefragt:
- Was können wir heute backen? -
Wir haben den Ofen gefragt
der Teig wurde geknetet.
Der Teig wird mit einem Nudelholz ausgerollt,
ausgerollt - nicht müde.
Gefüllt mit Hüttenkäse
Und sie nannten es einen Kuchen!
Komm schon, Herd
Gebt dem Häusler einen Platz!

ungarisch
* * *
Kam zu Großmutter Masha,
Ihre Großmutter kochte für sie Brei:
- Setz dich, willkommener Gast,
Der Grießbrei kühlt ab.
Aber Mascha winkt mit den Händen:
- Ich will deinen Brei nicht!

* * *
Joghurt wurde Klasha gegeben.
Unzufriedener Clasha:
- Ich möchte keine geronnene Milch,
Gib mir einfach Brei!
Dali statt Sauermilch
Kashi zu unserem Klasha:
- Ich will nicht nur Brei,
Also - ohne geronnene Milch!.
Dali zusammen mit geronnener Milch
Kashi Klash unser.
Aß, aß Klasha-Brei
Zusammen mit geronnener Milch.
Ich habe gegessen, ich bin aufgestanden
"Danke" sagte.

* * *
Ich werde einen Kuchen für Tanya backen,
Ich bin rot für meine Enkelin.
Darauf ist eine Weizenkruste,
Und die Eierfüllung
Und Honigpinsel,
Meine Enkelin ist arm!

Kitty-murisenka,

Wo warst du?

An der Mühle.

Kitty-murisenka,

Was hat Sie dort gemacht?

Das Mehl wurde gemahlen.

Kitty-murisenka,

Was wurde aus Mehl gebacken?

Lebkuchen.

Kitty-murisenka,
Mit wem hast du Lebkuchen gegessen?

Eins.

Nicht alleine essen! Nicht alleine essen!

* * *
Die Katze ging zum Herd
Fand einen Topf Haferbrei.
Auf dem Kalachi-Ofen,
Wie Feuer, heiß.
Lebkuchen werden gebacken
Die Pfoten der Katze sind nicht gegeben.

* * *
Süße, Süße!
Oma hat Pfannkuchen gebacken.
gegossenes Öl,
Sie hat es den Kindern geschenkt.
Dascha zwei, Pascha zwei,
Wanja ist zwei, Tanja ist zwei.
Gute Pfannkuchen
Unsere Großmutter!

* * *
Wir backen Weizen
Die Kuchen sind ausgezeichnet.
Wer kommt zu uns, um es zu versuchen?
Weizenkuchen?
Mama, Papa, Bruder, Schwester,
Der Hund ist zottelig vom Hof.
Und andere, alle, die können,
Lass sie auch mitkommen.
Wir haben den Teig geknetet
Wir haben den Zucker nicht vergessen
Weizenkuchen
Wir haben es in den Ofen geschoben.
Der Ofen brennt fröhlich
Unsere Mama sagt:
Die Krümel, die übrig bleiben
Der Spatz wird es bekommen.

Schwedisch Mit Leser
Tarya Mary ging in den Wald,
Sie aß Zapfen - sie bestellte uns.
Wir essen keine Zapfen
Lassen Sie uns Tare Stute geben!

* * *
Kaum aß Lena,
Aus Faulheit wollte ich nicht essen.

* * *
Ich erzähle dir vom Einkaufen
Über Getreide und Subgetreide.

* * *
Klava legte den Bogen ins Regal,
Sie rief Nikolka zu sich.

* * *
Dachs Großmutter
Sie hat Pfannkuchen gebacken.
Behandelte zwei Enkelkinder -
Zwei streitsüchtige Dachse,
Und die Enkel aßen nicht,
Wieder klopfen Untertassen.
Nun, wie viele Dachse
Auf Ergänzungen warten und schweigen?

Rhythmus
Die Krähe ging zum Markt
Lautes Krächzen: „Kar, kar!
Ich habe eine Münze gefunden
Ich werde Lebkuchen für Kinder kaufen,
Ich werde ein Brötchen und einen Laib kaufen.
Wer glaubt es nicht - raus!
T. Shorygina

Fingerspiel "Für Pfannkuchen"

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten wissen, woraus Pfannkuchen bestehen.
Ziele : Entwicklung der Feinmotorik der Finger, Genauigkeit der Bewegungen; Gastfreundschaft pflegen.

Reigentanzspiel "Laib"

Erwartetes Ergebnis: Kinder sollten den Ablauf des Brotanbaus und der Brotherstellung kennen; zusammen singen können, Wörter mit Bewegungen in Verbindung bringen.
Ziele: Ausdruckskraft von Gesang und Bewegungen, Mimik entwickeln; Gefühl für Rhythmus und Tempo; ein Gefühl der Befriedigung aus der Reinheit des Gesangs und der Schönheit der ausgeführten Bewegungen zu kultivieren.

Kontrollfragen und Aufgaben

Was sind Produkte? (Was Sie essen können, Lebensmittelvorräte.)

Wofür sind sie geschaffen?

Welche Lebensmittel kennst du?

In welche Gruppen lassen sich Lebensmittel einteilen?

Wo werden Lebensmittel verkauft?

In welcher Form werden sie verkauft?

Warum verwenden Geschäfte Verpackungen?

Welche Milchprodukte kennst du? Fleisch? Fisch? Süßwaren? Bäckereiprodukte? Lebensmittel?

Welche Abteilungen hat ein Lebensmittelgeschäft?

Warum sollten unterschiedliche Produkte in unterschiedlichen Abteilungen verkauft werden?

Wie werden verschiedene Produkte im Geschäft und zu Hause gelagert?

Woran erkennt man, ob ein Produkt frisch ist?

Warum können viele Lebensmittel nur im Kühlschrank aufbewahrt werden? Gefrierschrank?

Warum sollte man abwechslungsreich essen?

Warum kannst du nicht viele Süßigkeiten essen?

Warum kann man fettig, stärkehaltig, süß nicht zu viel essen?

Warum ist es notwendig, eine Diät einzuhalten?

Warum kannst du nachts nicht viel essen?

Welche Lebensmittel sollten Kinder essen, um schnell zu wachsen und gesund zu sein?

Welche Lebensmittel sind verzehrfertig und welche müssen gekocht werden?

• Referenzliste

Belova-David R.A. Sprachstörungen bei Vorschulkindern. -M.: Aufklärung, 1972.

Barentseva N. S., Kolesnikova E. V. Die Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern. Referenznotizen 16 Lektionen. Ein Satz Blätter zum Erledigen von Aufgaben für ein Kind. - M.: Akalis, 1995. - Reihe "Berufserfahrung eines praktischen Lehrers".

Vasilyeva S. A., Sokolova N. V. Logopädische Spiele für Vorschulkinder. - M.: Schulpresse, 1999.

Volkova L. S. und andere Logopädie. - M.: Bildung, Vlados, 1995.

Efimenkova LN Sprachbildung bei Vorschulkindern. - M.: Aufklärung, 1985.

Konovalenko VV, Konovalenko SV Frontaler Sprachtherapieunterricht in der Vorbereitungsgruppe für Kinder mit phonetischer und phonemischer Unterentwicklung. - M.: Gnom-Press, 1998.

Kravchenko I.A. Spiele und Übungen mit Lauten und Buchstaben. Ein Ratgeber für Lehrer und Eltern. - M.: Gnom-Press, New School, 1999. - 64 S. - Serie "Praktikum eines praktischen Lehrers".

Lopukhina I. S. Logopädie. -M.: Aquarium, 1995.

Maksakov A.I. Spricht Ihr Kind richtig? - M.: Aufklärung, 1988.

Rau E. F., Rozhdestvenskaya V. I. Mischen von Sprachlauten bei Kindern. - M.: Aufklärung, 1972.

Rozhdestvenskaya V.I., Radina E.I. Bildung der richtigen Sprache bei Vorschulkindern. - M.: Aufklärung, 1968.

Seliverstov V.I. Spiele in der Sprachtherapiearbeit mit Kindern. - M.: Aufklärung, 1987.

Tkachenko T. A. Logopädisches Notizbuch. Verbesserung der fundierten Analysefähigkeiten und Vermittlung von Lese- und Schreibfähigkeiten. - M.: Egsi, Tscheboksary: ​​Chuvashia, 1999.

Uspenskaya L.P., Uspensky M.V. Lernen Sie richtig zu sprechen. Teil 2. - M.: Aufklärung, 1991.

Filicheva T. B., Cheveleva N. A. Logopädische Arbeit in einem speziellen Kindergarten. - M.: Aufklärung, 1987.

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Vorbereitung auf die Schule von Kindern mit allgemeiner Sprachentwicklung in einem speziellen Kindergarten. Teil 2. Zweites Studienjahr (Vorbereitungsgruppe). - M.: Alfa, 1993.

Filicheva T. B., Chirkina G. V. Das Programm zur Bildung und Erziehung von Kindern mit phonetischer und phonemischer Unterentwicklung (die ältere Gruppe des Kindergartens). - M.: Bildungsministerium der RSFSR, 1993.

Fomicheva M.F. Erziehung zur korrekten Aussprache bei Kindern. - M.: Aufklärung, 1981.

Tsvetkova L. S. Methoden der neuropsychologischen Diagnose von Kindern. - M.: Russische Pädagogische Agentur "Cogito-Center", 1998.

Liebe Studierende, das ist meiner Meinung nach wichtig!

Ich rate Ihnen, andere Abschnitte von "Navigation" durchzugehen und interessante Artikel zu lesen oder Präsentationen, didaktische Materialien zu Themen (Pädagogik, Methoden zur Sprachentwicklung von Kindern, theoretische Grundlagen für die Interaktion zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen und Eltern) anzusehen. Materialien zur Vorbereitung auf Klausuren, Tests, Klausuren, Haus- und Abschlussarbeiten, ich freue mich, wenn Ihnen die auf meiner Website bereitgestellten Informationen bei Ihrer Arbeit und Ihrem Studium helfen.

Mit freundlichen Grüßen O. G. Golskaja.

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HAUSAUFGABEN ZUM THEMA „LEBENSMITTEL“.

Laden Sie Ihr Kind ein, Rätsel zu lösen.

Ein Stück weiches Brot Mit Wurst und Knoblauch belegen. Er selbst bittet uns in den Mund, Appetitlich ... (Sandwich)	Die Bienen haben im Sommer hart gearbeitet Damit wir im Winter essen können. Öffne deinen Mund weit Iss duftend, süß ... (Honig)
Es wurde aus Getreide gekocht, Gesalzen, gesüßt. Hey, wo ist unser Löffel?! So lecker zum Frühstück... (Brei)	Zwiebeln, Kohl und Kartoffeln, Ein paar verschiedene Gemüse. Du suchst sie in einem Topf. Dies ist eine Suppe mit dem Namen ... (shchi)
Zuckerhemd Oben - ein helles Stück Papier. Naschkatzen lieben es. Was ist eine Delikatesse? (Süssigkeit)	Es wird aus Milch hergestellt Aber seine Seiten sind fest. Es hat so viele verschiedene Löcher. Erraten? Das ist... (Käse)
Nicht Okroshka und keine Suppe. Rüben darin, Karotten, Gurken. Hat uns zum Mittagessen serviert Mit Pflanzenöl ... (Vinaigrette)	Rate wer es ist? Weiß, dick. Die Sahne wurde früh morgens geschlagen, Damit wir ... (saure Sahne) haben
Oma kocht aus Beeren Etwas Leckeres für das Jahr. Oh, was für eine Mahlzeit Duftend ... (Marmelade)	Er ist von der Bratpfanne gesprungen In der Mitte gebräunt. Wissen, dass ein anderer bereit ist Von der Hitze der Hitze dünn ... (verdammt)

• Lernen Sie mit Ihrem Kind Gymnastik.

Helfen Sie Ihrem Kind, sich an die Begriffe „essbar – ungenießbar“ zu erinnern. Aufgabe "Lebensmittel in den Kühlschrank stellen."

Um die Konzepte von "halb", ein Viertel zu fixieren. Die Aufgabe lautet: "Teile den Brotlaib in zwei Hälften und den Wurstlaib in vier Teile." Sie können mit einem Bleistift teilen oder Bilder ausschneiden.

Sagen Sie Ihrem Kind, wie es sich am Tisch verhalten soll.

Bitten Sie das Kind, das Sprichwort zu erklären.

Lernen Sie mit Ihrem Kind ein beliebiges Sprichwort und erklären Sie ihm dessen Bedeutung.

Er wusste, wie man Gäste anruft - weiß, wie man behandelt.

Brot ist der Kopf von allem.

Sie werden den Brei nicht mit Öl verderben.

Ohne Salz, ohne Brot, ein dünnes Gespräch.

Jeder braucht Mittag- und Abendessen.

Nicht alles, was in den Mund kommt, ist nützlich.

Es wird Brot geben - es wird Mittagessen geben.

Brot auf dem Tisch – und der Tisch – der Thron. Nicht ein Stück Brot - und der Tisch - ein Brett!

Das beste Gewürz ist Hunger.

Finden und benennen Sie Milch-, Mehl- und Fleischprodukte. Welche Produkte bleiben übrig? Wie können sie mit einem Wort genannt werden?

Die Aufgaben eines Logopäden zum lexikalischen Thema „Ernährung“ werden vorgestellt. Die Aufgabe ist die Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Aspekte des Sprechens.

Aufgabe 1. Bildung des allgemeinen Begriffs "Lebensmittel".

Der Logopäde spricht mit dem Kind darüber, was Lebensmittel sind (Lebensmittel sind das, was eine Person isst).

Fordert ihn auf, nur Produkte zu färben und unnötige Gegenstände (Messer, Löffel) zu benennen.

Das Kind beantwortet die Frage, warum die gemalten Gegenstände als Produkte bezeichnet werden (Milch, Fleisch sind Produkte, weil daraus Lebensmittel zubereitet werden).

Was ist mit der Gastgeberin? Färben Sie nur Lebensmittel. Benennen Sie die Objekte nach dem Muster. Welche Artikel sind überflüssig?

Warum heißen diese Artikel Produkte?

Aufgabe 2. Nahrungsmittelproduktion.

a) Der Logopäde sagt dem Kind, dass Menschen verschiedener Berufe hart arbeiten müssen, bevor das Essen auf den Tisch kommt.

Er analysiert nacheinander jeden Korb und erklärt dem Kind den Prozess der Brotherstellung (Der Traktor pflügte das Feld. Das Feld wurde mit Weizensamen gesät usw.). Gleichzeitig werden Berufe genannt: Getreidebauer, Traktorfahrer, Kambodschaner, Bäcker usw.

Wie ist Brot entstanden? Mit Bildern erzählen.

Abschließend erklärt die Logopädin dem Kind, dass Brot geschützt werden muss.

b) Die Logopädin erklärt dem Kind, was man aus Weizen kochen kann.

Welche Lebensmittel werden aus Weizenmehl hergestellt? Mit Bildern erzählen.

Was wird noch aus Weizen gemacht?

Das Kind, das die Bilder betrachtet, bildet Sätze nach dem Vorbild (aus Weizen werden Weißbrot, Kuchen, Torten, Brezeln gemacht).

Aufgabe 3. Arten von Produkten.

Spiel im Lebensmittelgeschäft.

a) Der Logopäde erklärt dem Kind, dass es verschiedene Arten von Produkten gibt, je nachdem, woraus sie bestehen: Fisch, Fleisch, Milchprodukte, Gemüse usw.

Was wird aus Milch gemacht? (Butter wird aus Milch gemacht). Was gibt ein Huhn? Mit Bildern erzählen.

Das Kind sieht sich die Bilder an und benennt die Lebensmittel nach Vorlage (Butter, Milch, Käse, Hüttenkäse sind Milchprodukte, da sie aus Milch hergestellt werden).

Nennen Sie Fleisch, Fisch, Milchprodukte, pflanzliche Lebensmittel.

Welche Back- und Konditorwaren kennen Sie?

Sie können einen Rundgang durch das Lebensmittelgeschäft machen.

b) Die Logopädin bietet dem Kind an, wie bei einem Scheck an der Kasse, das Produkt und die Abteilung, in der dieses Produkt verkauft wird, zu nennen (Geben Sie mir bitte einen Laib Weißbrot aus der Brotabteilung).

Aufgabe 4. Woher kommen die Produkte?

Die Logopädin erklärt dem Kind, dass Produkte unterschiedlichen Ursprungs sind: Etwas wächst im Boden, etwas wird aus dem Meer abgebaut usw.

Fordert das Kind auf, die Herkunft der Produkte anhand von Hilfsbildern zu erklären.

Das Kind nennt das Produkt und seine Herkunft und verbindet das Produkt und das entsprechende Bild mit einer Linie (Mais wächst in einem Maisfeld).

Erklären Sie die Herkunft der Produkte. Ordnen Sie das Produkt und das entsprechende Bild zu.

Aufgabe 5. Erstellen Sie eine Geschichte nach dem Schema.

Die Logopädin macht das Kind auf Hilfsbilder aufmerksam und formuliert deren Inhalt in Form von Fragen (Was ist das?).

Das Kind beantwortet die Fragen nacheinander in ganzen Sätzen und erfindet Geschichten aus verschiedenen Produkten nach Vorlage. Ein Erwachsener überwacht die Integrität der Geschichte.

• Was ist das?
• Was für ein Produkt?
• Wie wird es produziert?
• Wo wird es verkauft (in welcher Abteilung)?
• Was wird vorbereitet?
• Magst du dieses Lebensmittel?

Beispiel: Das ist ein Kuchen. Kuchen ist ein Süßwarenprodukt. Es wird aus Mehl, Eiern, Butter und Zucker hergestellt. Kuchen wird normalerweise an Feiertagen gegessen. Es ist süß und sehr nahrhaft. Ich liebe Kuchen - von sehr süß, lecker und schön.

Izotova Alevtina Sergeevna,
Sprachtherapeut, Serpukhov